小學生數學計算能力培養策略的研究

張麗云

摘 要：計算能力是一項基本數學能力，且數學計算在日常學習及生活中應用廣泛，培養小學生的計算能力又是小學數學教學的一項基本任務。在小學階段教育的基礎性階段，培養學生良好的數學計算能力，為今后的學習打下堅實的基礎，對學生的健康發展及提高九年義務教育效果也意義非凡。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養教學

計算在小學數學教學中占有很大比例，幾乎任何數學知識都離不開計算，計算是學生所具備的基本數學技能，基于此，教師應該在日常教學中重視學生計算能力的培養。但是由于小學生口算能力弱、對算理理解不清楚，因此在小學數學計算能力培養過程中，會遭遇一定困難。教師在日常教學中，循序漸進的開展計算教學，堅持不懈的培養學生的計算能力，如此才能夠收到成效。

一、口算是基礎

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的關系。口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是學習數學的基礎。而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學生的快速反應能力；由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。因此，我在教學中注意對學生進行必要的、訓練形式多樣的口算練習。

每天固定課前進行幾分鐘的口算練習，形式可以多種多樣，視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。每節數學課視教學內容和孩子的實際情況，選擇適當的時候，穿插進行趣味性練習，多種形式的口算訓練能讓全班都積極主動參與，讓每個孩子都有練習的機會，既提高孩子對口算的興趣，也提高了計算的速度，達到了訓練的目的。當然，要想學生的口算速度提高，離不開有效的速算方法，如：湊十法、基準法、分解法等等。口算訓練的方法很多，要結合教學實際和本班學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發揮學生的主體性，調動積極性，堅持不懈的訓練，才能提高學生的口算能力。從而提高計算能力。

二、養成良好的計算習慣

良好的學習習慣是計算正確、迅速的保證。許多小學生對計算法則都能理解和掌握，但在計算時常常會產生錯誤，這主要是缺乏認真嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣的原因。因此，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題習慣不僅在應用題教學中要注意培養，在計算教學中也要注意培養。這就要求學生做到：一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想題目特點，可否利用運算定律、運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，以提高計算的正確率。總之，培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈、一抓到底。

三、增強學生學習的自信心

自信心是學好數學的基本動力，是成功的根本保證。學生有較強的自信心，對戰勝學習中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取。幫助學生建立學習上的自信心，激發學習的積極性，對于他們在學習上取得成功具有重要意義。

要讓學生對數學產生興趣，關鍵在于教師把數學教得“有趣”。我在開始的第一節課，首先讓學生知道數學將學些什么，學了數學有什么用，只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習數學的精神壓力，激發學生的學習興趣和積極性，從而創造一個良好的學習數學的心理環境，樹立了要學好數學的自信心。在以后的教學中，能做實驗的做實驗，讓同學們在快樂中獲得興趣，增強自信心。

有些學生，智商并不低，學習也認真了，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習的方法不當造成。學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習，聽課.練習，作業，小結等環節。學習困難的學生在這幾個環節上往往做不好。如：他們沒有養成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視及時復習，總是考試前才匆匆忙忙的復習，作業不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學中要加強學生的學習方法指導。

四、弄清算理、算法提高計算能力

在教學實踐中，我深刻地體會到講清算理和算法是很重要的一環。算法，就是計算的方法、法則，計算的基本程序。算理是計算的原理，是計算方法的依據。學生只懂算法，不明算理，在知識的遷移過程中就不會靈活處理。學生要能準確、迅速地計算，必須既掌握算法又懂得算理。如果不弄懂算理，就會亂算。比如，在教學運用運算定律進行簡便運算的知識時，有的學生沒有掌握好運算定律的含義和原理，就會錯誤簡算、或者不該簡算又胡亂簡算。因此，在計算教學中，讓學生自主探究，弄清算理、算法是提高計算正確率、培養學生計算能力的關鍵。

五、在練習中培養學生計算能力

數學知識的系統性較強，前后知識之間大多有著緊密的聯系，小學數學中，一旦學生前面整數的加、減、乘、除、法的計算方法沒有學好，那么后面小數的加、減、乘、除學習起來會很困難，因而計算教學要做到新舊結合，精講巧練。

教師每講完一種新的計算方法，首先應讓學生集中練習新學的內容，待學生充分掌握之后再把舊知識與新知識串起來練習，以此培養學生舉一反三的能力。再就是練習題的設計要精心到位，有針對性、有目的性地選擇題目，而并非信手拈來，為訓練而訓練。小學生計算水平的提高不可能一蹴而就，需要加強平時的訓練，教師可以安排“天天練”，讓學生每天練習三到五道計算題，做到溫故而知新。

計算是一個長期而復雜的教學過程，要在小學數學教學中培養并提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師持之以恒的引導和學生的自我不懈努力，才能見到更好的成效。

參考文獻：

[1]王霞.論小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 新課程研究（上旬刊），2016（4）.

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