試論小學班主任日常教學管理模式

曹春苗

摘 要：班主任應改變傳統的教學管理方式和模式，革新教學管理理念，不斷地貫徹落實小學素質教育的工作，從根本上開展小學班主任教學管理工作，為小學生的啟蒙教育打下堅實基礎，實現良好的預期教學管理工作目標。

關鍵詞：小學班主任；日常教學；教學管理；教學模式

一、班主任教學管理內容

在所有的從事教育事業的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規定的學習任務。然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發出每個學生內在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規則用來規范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增加整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎。

二、構建良好的師生關系

溝通不僅僅是老師與學生之間的信息傳遞，更應該是一種情感上的交流。班主任老師不能把師生之間的溝通當作一種教學步驟，而更應該注重師生之間良好友誼的建立。當學生與老師之間的關系拉近了，距離感自然會減小，學生更愿意把自己的心里話對老師說，也更愿意與老師坦誠相待。在目前我國的小學班級管理工作中，很多小學生不敢與班主任老師交流，更不敢與班主任老師說真話。原因就在于，班主任老師一貫給學生的印象是嚴肅的管理者，而不是一個朋友，一個平等的交流者。這就告訴廣大的班主任老師，為了更好地與學生溝通，首先應該與學生之間平等交流，建立起良好的師生友誼。比如說，兩個學生之間出現矛盾，老師一定要及時地與兩名學生進行溝通，消除矛盾，而不是由著學生自我發展，更不能偏袒一方。

三、班主任以身作則，樹立良好榜樣

小學生因為缺乏是非判斷的標準，缺乏主見意識等，造成小學生容易模仿他人，對他人的行為習慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受，所以，作為老師應該注意自己的一言一行，尤其是小學班主任，不僅在教學過程中與學生接觸較多，而且在小學生的管理中有更多的接觸，所以，小學班主任的一言一行、一舉一動都不同程度，不同時刻的影響著每個小學生。這就要求小學班主任要不斷提高自身的素質，不僅是教學技能，而且更要提高自身的修養，為人處世，待人接物等日常生活習慣中都應該有正確的原則和態度，具有表率作用。應當以《教師職業道德規范》要求自己，規范自己的行為，做到“學為人師，為人示范”，要求學生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學校做到，要有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業心，要有無私的奉獻精神，要擺正自身的位置，正確處理好生活中的義和利，奉獻和索取的關系，嚴于律已，寬以待人，表里如一，遵守教育規定，不斷提高業務水平，熱愛學生，兢兢業業，誨人不倦，真正成為行為示范的優秀班主任。

四、組織班級活動

新時期，小學生的學習任務已不再局限于對基礎文化知識的掌握，更多的是倡導綜合素質的發展。傳統班級管理中存在的問題是，班主任總是試圖為學生營造一個“絕對純凈”的學習環境，將學生置身于與一切絕緣的高墻大院內，這大大抑制了學生多樣化的發展需求。班主任管理中的“人本主義”體現，就是主張進行開放的教學理念，要讓學生走出學校、走向社會，通過各種實踐活動，體驗真實的道德規范，體會學習生活的無窮魅力，形成健全的獨立人格。一是要積極開展以德育為主題的班隊活動。如在教師節為學生們呈現一堂生動的“真情留言”的班會課，我把對學生們的祝愿寫在卡片上送給他們，并鼓勵他們自己動手制作小卡片送給自己喜歡的老師，與他們進行情感上的交流與溝通，從而拉近彼此的距離；二是創建多種主題探究活動。為配合學校教育工作要求，培養學生的創新精神和科學素養，我為小學生們創建了不同主題的實踐活動，如學生們十分感興趣的“人與自然”，讓小學生們利用網絡等工具收集人與自然界的聯系，并鼓勵他們做成調研報告，說一說“應該怎樣和自然和諧共處”，從而激發他們的探究欲望，豐富他們的文化知識。三是組織小學生參加各類社會實踐活動。只有讓學生認識社會、了解社會，才能樹立起為社會、為人民服務的正確思想。在開展“我是志愿者”的活動中，我領著學生們進入社區，讓他們進行“現場工作”，并為他們安排了工作重點：維護社區環境建設。學生們十分積極地參與其中，對影響環境的亂扔煙頭、亂摘花草的行為進行了制止。學生們在一系列的班級活動中，學會了合作與溝通，增進了彼此之間的感情，促進了整個班級向團結向上、和諧統一的方向發展。

五、培養班干部

班干部是班主任的左膀右臂，在班級管理中起到決定性的作用。注重培養班干部的學習能力和創造能力，多聽取意見，提出綜合性的合理化建議，盡量發揮他們的創造力。讓班干部輪流擔任班內各種職務，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，使其能在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質，使班級核心力量更加強大。班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，針對不同的個體選擇不同的工作方法，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

參考文獻：

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