行政管理專業培養教育的合理定位探討

劉彥

摘 要：我國行政管理專業自設立以來取得了長足的進步。然而，社會的逐步發展使得行政管理的對象越來越廣泛，這一現象在一定程度上加重了行政管理專業教育及培養工作的負擔。本文旨在分析行政管理專業培養教育的現狀，發現問題并提出相應對策，期望能夠對行政管理專業教育產生積極影響。

關鍵詞：行政管理專業；培養教育；合理定位；對策探討

一、行政管理專業教育中存在的問題

1. 人才培養方向分歧。畢業生一般有兩個發展方向，繼續學習深造或工作。相較于其他專業的畢業生，行政管理專業方向的學生在這一方面的困境更加突出。一個專業學科需要學習者充分掌握專門的知識和理論，為未來的專業發展培養專業能力和學術能力極強的人才，行政管理專業亦是如此。然而目前，本科生教育過程中的科研能力和專業學習能力卻被高校所忽視。一部分教師專注于科學研究，相對并不重視本科生的培養教育。行政管理專業本科生很少有機會接受專業的教師指導和科研鍛煉。某些高校為了激發本科生的科研精神提高創新能力，設立大學生創新計劃等其他項目。此舉在某種程度上對本科生的能力起到了鍛煉作用，為行政管理專業的學生提供一個提升科研能力的機會。但是此類項目及計劃往往虎頭蛇尾，在實踐過程中，學生大都缺乏導師系統科學的指引和點撥，導致他們在專業知識缺乏的情況下進行實踐，造成許多項目的完成質量并不樂觀。

此外，一部分行政管理專業畢業生選擇繼續科研或深造，另外一部分畢業生會做出就業的決定，一般就業單位為企事業部門。這類部門對應聘者的專業能力和工作能力的要求比較高。行政管理專業的本科生大多生活在象牙塔里，很少有充分鍛煉、提高專業能力的機會，導致行政管理專業應屆畢業生就業形勢不容樂觀。

2. 行政管理專業教育教學的內容存在問題。與其他純文科的專業不同，行政管理專業是一門實用性和專業性并存的科目。其教學內容包括行政管理專業理論知識教學、通識類課程教學、相關實踐知識的實踐等。然而，對于課程安排這一問題，人們觀點不同。一些學者認為，行政管理專業作為一門實踐性和理論性并重的學科，行政管理專業的教學既要注重理論教學也要強調實踐操作，教學應引導學生理論與實踐相結合，不斷提高學生的專業素養和實踐能力。但是，在當前的行政管理專業的培養過程中，存在專業知識學習與具體實踐相脫離的狀況。行政管理專業本科生的實習機會、社會實踐機會、模擬實驗室等機會少，學生難以將學習到的理論知識與實踐操作真正結合起來。另外，其他通識類課程與專業課程的安排存在沖突。有些專家學者認為高校過于重視行政管理專業的專業知識和能力，忽視了對本科生基本知識和綜合素質的培養，所以導致畢業生與就業市場格格不入。很多學校為了滿足外界需求，過于急功近利，將其他的附加能力和技能如外語水平等作為評判學生是否優秀的重要標準，忽視了道德修養和思想水平的重要性。

二、解決策略

1. 明晰行政管理專業的培養方案，確立具有可實施性的目標。解決當前行政管理專業教育和培養的問題首要是要確立明確的培養方案和培養目標，只有樹立明確可行的目標，才能將問題落到實處。行政管理專業需要培養的是理論扎實、思維靈活、實踐能力強的未來的行政管理工作人員。各高校可根據自身發展方向和學校具體情況確定該專業偏理論或是偏實踐，但重中之重是將行政管理專業的教育培養方案落到實處，以便真正指導行政管理專業的培養和教育工作。

2. 確立系統完善的教學體制。一方面來說，高校應重視完善行政管理專業的教學體系和教學質量評價體系。根據學校實際情況，建立科學、具體的教學質量評價系統。要不斷提高教師的教學水平，提升教學質量。完善教學評價考核制度，提高教師對自身的要求。另一方面，實施和推進行政管理專業教學目標和體系。應當加強教師的綜合素養，每學期對其進行培訓和考核等。另外，應注重提高學生參加實踐鍛煉的機會，積極引導學生利用寒暑假、實習期等機會鍛煉自己，提升學生對知識的應用能力和適應社會的能力。

三、結語

行政管理專業教育和培養主要面臨學生實踐經驗不足、理論知識掌握充分、理論和實踐無法融會貫通等問題。這些問題亟待解決，但解決行政管理專業培養的問題無法一蹴而就，需要社會的支持和理解，需要政府、高校和學生的共同努力。應當從設立明確可行的行政管理專業教育方案開始，確立科學的教學體系和目標，不斷完善教學體系，更好地為社會培育理論知識扎實、實踐能力過硬的行政管理方向的全方位人才。