電子信息類專業實踐教學環節改革的研究

范程龍 蔣夢婉

摘 要：本文主要基于社會深入開展教育事業改革的背景，對電子信息類專業實踐教學環節的改革進行相關研討，旨在從根本上提升電子信息類專業教學質量及效率，以期為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：電子信息類專業；實踐教學；改革

隨著社會的快速發展，國家與教育部門也逐漸提升了對高校綜合人才培養目標的重視度，并為高校教學模式的改革指明了方向。電子信息類專業中要求學生具有較強的動手能力及實踐能力，因此在對其實踐教學環節進行改革期間，也應在原有基礎上融入更多的實踐內容及意義，幫助學生更好地適應未來的社會生活，推動其所在領域的發展進程。

一、電子信息類專業實踐教學環節改革現存問題

1. 忽視教學中的實踐性。在電子信息類專業實踐教學模式中，存在著忽視教學實踐性的問題，相關教育工作者僅重視相關理論教學的學習，缺乏對學生實際操作技能重要性的認知。電子信息類專業實踐教學不僅需要高校各部門的配合，同時也需要學生能夠深入到真正的實際生產工作中，實踐性教學內容的缺失會使電子信息類專業課程失去實際的意義。

2. 教學模式過于單一。電子信息類專業實踐教學由于開設時間較短，所積累的經驗不足以解決實際教學活動中的所有問題，因此現階段的相關教育工作者往往都會選擇沿用過去，甚至是普通學科的教學模式。教師作為課堂中的傳導者，如用強硬的手段向學生傳授電子信息類專業理論知識及行為規范，會使學生逐漸失去對基礎課程的學習興趣以及積極性，嚴重制約了此項課程的發展進程。

3. 尚未健全科學的評價機制。現階段的電子信息類專業實踐教學的評價機制依然存在一定的片面性，教師主要以考試的形式對學生進行階段性的評價，使學生將關注的重點放在了理論知識的學習上，對其實踐意義造成了不利的影響。同時，由于高校學生的成長環境不同，因此在電子信息類專業中所體現出的學習能力也具有一定的差異性，因此單一的考核模式會使學生失去自信心。

4. 師資力量有待提升。隨著高等教育逐漸大眾化，電子信息類專業等課程的教師資源出現了極度匱乏的現象，許多教師身兼數職，無法將全部精力放在電子信息類專業實踐教學模式的研究上，使得電子信息類專業教學質量及效率無法從根本上得到提升。

二、提升電子信息類專業實踐教學環節改革有效性的措施

1. 強化教學實踐性。為從根本上提升電子信息類專業實踐教學模式的有效性，現階段相關教育工作者也應結合現有學校資源與條件，讓學生能夠切實投入到實際生產活動中。如對實踐教學環節重點進行強化，并針對實驗課程進行改革與創新。增加實驗課程教學比重，堅持以學生為中心，使學生能夠獨立自主地投入到復雜實驗的研究與分析之中，并通過對實驗操作技能的掌握，提升實踐動手能力及創新能力。現階段教師還應從加強實習環節的改革入手，結合電子信息類專業的學習需求，制訂細致的實習計劃，加大電子信息類專業實訓場地建設的投資力度，讓學生通過深入實際生產，更好地熟悉自身專業在實際生產過程中的生產工藝及生產流程，提升學生的實踐能力。

2. 創新教學模式。創新電子信息類專業實踐教學模式，摒棄原有教學模式中的弊端，結合不同教學方式，最大限度激發學生的學習積極性。如相關教師可根據性格及學習能力將學生合理劃分為多個學習小組，并在小組中布置諸如相關學習或實驗任務。同時教師也利用電子設計自動化技術，讓學生在學習期間能夠深入接觸到現代工程技術，切實提升教學過程中的實踐性。

3. 構建健全的課程評價體系。以全面客觀評價學生電子信息類專業實踐能力為出發點，整合過去以答題形式為主的考核機制，注重對學生出勤情況、日常表現、學習態度、實踐操作等多方面的衡量，強化與學生間的溝通及交流，及時表揚學生所取得的點滴進步，提升學生的學習自信心。

4. 提升教師資源的優質性。優質的教師資源配置是提升當前電子信息類專業實踐教學模式應用有效性的關鍵所在，因此現階段各高校也應在原有基礎上加大對電子信息類專業人士的引進力度，并在現有教師群體中定期開展業績考核或外出學習等活動，從根本上提升教師對電子信息類專業教學實質性意義的理解力。

（通信作者：蔣夢婉）

參考文獻：

謝東，王鋒，王敏，等.電子信息類專業實踐教學環節改革的研究[J].中國電力教育，2007（5）：129-131.

作者簡介：范程龍（1989— ），河南開封人，碩士研究生，助教，研究方向：電子信息學；蔣夢婉（1988— ），女，河南焦作人，碩士研究生，助教，研究方向：電子信息學。