談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)城子街中心學(xué)校，吉林長(zhǎng)春，130517)

前言

在教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以單詞為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)單詞會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的難點(diǎn)。通常情況下，教師應(yīng)該合理運(yùn)用自然拼讀法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。自然拼讀法的有效運(yùn)用促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，自然拼讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶。

1 自然拼讀法

從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，自然拼讀法主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，應(yīng)該從單詞的形出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)單詞的音進(jìn)行十分準(zhǔn)確的拼讀。從系統(tǒng)角度出發(fā)，主要就是初學(xué)人員在接觸英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑦@些字母有效的結(jié)合在一起。隨之，學(xué)生可以根據(jù)這些字母的組合扎實(shí)的掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以從發(fā)音規(guī)律出發(fā)，給予學(xué)生針對(duì)性的單詞訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能夠做到“見(jiàn)詞讀音，見(jiàn)音解詞”[1]。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀法應(yīng)用

2.1 運(yùn)用系統(tǒng)化的自然拼讀法，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)涉及很多詞匯量。在此教育背景下，教師應(yīng)該積極給學(xué)生拼讀規(guī)律的引導(dǎo)。這則會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)詞不會(huì)拼讀、拼讀不會(huì)書寫等問(wèn)題。在此，教師要提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該合理運(yùn)用自然拼讀法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，在學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音之后，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行組合發(fā)音。針對(duì)短元音、長(zhǎng)元音以及輔音等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。同時(shí)，教師還應(yīng)該從詞匯教學(xué)出發(fā)，展現(xiàn)出詞匯的重要意義。針對(duì)出現(xiàn)頻率比較高的英語(yǔ)詞匯，教師就要針對(duì)性的進(jìn)行講解。針對(duì)，輔音音素n、t、d、s，短元音因素a、e、i、o、u教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以付出更多的精力。讓學(xué)生在自然拼讀法的引導(dǎo)下，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2 使用系統(tǒng)化的自然拼讀法，豐富學(xué)生的詞匯量

在新課程教育的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師付出更多的努力。不管是面對(duì)教學(xué)，還是自身能力的提升，教師都需要承擔(dān)更多的責(zé)任。所以，教師想要讓學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)成績(jī)，就應(yīng)該豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。教師要迎合新課程改革的需求，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行積極整合和研究。比如，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)多媒體信息技術(shù)，把學(xué)生的生活實(shí)際和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)受到生動(dòng)和形象英語(yǔ)知識(shí)的感染。另外，教師教學(xué)還須關(guān)注學(xué)生之間存在的差異。教師升級(jí)教學(xué)模式，對(duì)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，運(yùn)用自然拼讀法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行牛津版小學(xué)英語(yǔ)“I’m more outgoin than my sister.”教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖畫、角色扮演和游戲的模式，讓學(xué)生重新燃起英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)重點(diǎn)詞匯，學(xué)生可以進(jìn)行標(biāo)記，更好的擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量[2]。

2.3 通過(guò)系統(tǒng)化的自然拼讀法，加強(qiáng)學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力

在自然拼讀層面，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，就是要讓學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，能夠開(kāi)展正確的拼讀。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯有的比較簡(jiǎn)單，教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容就是讓學(xué)生合理運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。只有把拼讀和運(yùn)用有效的結(jié)合在一起，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)變得更加高效。教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的自然拼讀能力得到提升。讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的英語(yǔ)單詞，最終提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力。比如，教師在進(jìn)行牛津版小學(xué)英語(yǔ)“How was your school trip.”教學(xué)的過(guò)程中，就可以引出話題“學(xué)校旅行”。教師可以引出funny和 sunny兩個(gè)詞匯，并讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，對(duì)拼讀的規(guī)則進(jìn)行扎實(shí)的掌握。在與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起的情況下，更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力[3]。

結(jié)論：綜上所述，在課程教育改革的背景下，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)該合理運(yùn)用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師需要通過(guò)多次的努力，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的是詞匯，通過(guò)自然拼讀法的合理運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理運(yùn)用。這樣，教師在運(yùn)用該教學(xué)方法的情況下，會(huì)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，更新對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的情況下，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和形象。在小學(xué)英語(yǔ)教師的努力下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)得到提升。