徐州市小學武術教育發展現狀與對策探究

張雁行

南京曉莊學院，江蘇 南京 211171

1915年武術被推入新興的近代學堂，并逐漸被視為學校體育的重要組成部分，但時至今日，學校武術教育狀況不容樂觀，被譽為國粹的中華武術在中小學面臨著嚴峻挑戰，亟待進行一場全面的革命。[1]中宣部、教育部在《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中特別指出“體育課應適量增加中國武術等內容”。[2]武術，作為中國優秀傳統文化之一，既屬于體育，又高于體育，武術在培育民族精神、弘揚與傳承傳統文化方面起到至關重要的作用，學校作為最主要的文化傳承基地，校園武術文化傳播的載體便是武術課。武術教育在學校發展的現狀,直接關系到武術文化的弘揚、繼承與發展。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

根據研究內容在圖書館及中國知網搜集了大量有關的文獻資料，為分析現狀,探究問題及提出對策奠定理論基礎。

1.2 專家訪談法

拜訪武術教學及理論專家，咨詢徐州市小學武術教育現狀及存在的主要問題，為本研究提供方向。

1.3 問卷調查法

根據研究需要,設計調查問卷并經專家論證后，共對全市各區共30所普通小學進行抽樣調查。問卷發放900份,回收854份,有效問卷843份,回收問卷有效率為93.66%。

2 結果與分析

2.1 學生對武術課的興趣

表1 學生對武術課的喜愛情況 N=843

根據表1所示，參與問卷調查的學生對武術課的喜愛各不相同，喜歡散打的占32%，武術套路占26%，喜歡其他的比例為42%，可見，學生對武術套路的喜愛程度不及其他項目，以訪談的形式與一些學生進行交流之后得出，喜歡學習散打課的學生，一般都認為競技項目更加有趣味，而且散打的技術更加貼近實際，而武術套路盡管動作看起來更華麗，然而要完全掌握這些動作比較困難枯燥，容易失去積極性。而其他學生認為學習跆拳道更加有意義，這是由于跆拳道的動作都比較簡單，易于掌握，同時技術動作更具實用性，更加注重道德禮儀的傳承。

2.2 學生對武術的了解程度與了解途徑調查

的調查結果顯示，雖然了解武術含有多少項目的學生占了大多數，有一定的基礎，但作為全民健身的項目，更多的武術文化知識及基本理論有待進一步普及。

根據的調查，學生了解武術的途徑較為單一模糊，絕大多數學生了解武術主要通過電影、電視，占所有人數的71.3%，而正是受到電影、電視關于武術的夸張性藝術手法的影響，在現實中難以接受真正的武術面貌，進而導致對武術練習的興趣喪失。

圖1 學生對武術項目的了解程度 N=843

圖2 學生對武術的了解途徑 N=843

2.3 武術場地情況調查

表2 武術場地情況 N=843

經調查，有253人表示場地勉強能滿足上課需求，有455人的表示場地明顯不足，其中武術課在學校體育館內上課的較少，大多是在田徑館、籃球館等其他場地進行教學。武術教學一般情況下都在室外進行，但與此同時，室外還有其他體育項目，比如足球、籃球等等，同樣也造成了武術教學場地的不足。

2.4 武術教師隊伍調查

圖3 武術教師隊伍調查情況

一大部分教師是非武術專業教師，這部分教師的占比高達80%。非專業老師中一部分是外聘教師，一部分是其他學科教師來兼任武術課程教學，由此可見，在師資隊伍的整體質量方面有較大缺失，難以完全滿足武術教學的要求。

根據圖中武術教師年齡的構成與占比可見，學校武術教師年齡結構比較合理，中青年武術教師較多，雖然武術博大精深，武術文化也與中國傳統文化一脈相承，但基于小學生身心發展特點，相對于武術理論的灌輸，更易于接受教師表象示范，因此，中青年教師數量居多能更好地滿足學生的學習需求。

3 促進武術在小學發展的對策探究

3.1 提高小學生對武術的認知水平

小學生是學校武術學習的啟蒙階段，對武術的認知水平將直接影響到學習學習的積極性，而小學生了解武術的主要途徑是電影電視，容易受影視特效及拍攝手法的影響，使得武術在學生心中產生偏失，教師是學生學習的直接引領人，在教學過程中應及時糾正學生對武術認知的偏失，加強學生正確的武術學習價值觀，進而提高學生學習武術的興趣，促進學生武術學習的積極性。

3.2 規范武術教學內容，改善武術教學環境

針對學生更喜歡跆拳道等武技的現狀，促進小學武術教育，應加強教學大綱及其教材的改革，遵循學生的身心發展特點，注重學生的安全性、教育性、健身性、科學性及娛樂性等；在教學內容方面要嘗試創新，例如一些武術套路的動作組合創編一些具有趣味性的游戲，使學生在游戲中練習武術；加強武術教學環境的硬件設施，政府和教育部門應加大學校武術教學的資金投入和力度；對武術課程考核進行優化，使學生在學習的同時注重自己品德和意志的培養，鍛煉其不怕吃苦耐勞，敢于迎難而上的精神。

3.3 加強武術教師的綜合素質

武術在小學中的發展狀況很大程度上取決于教師的綜合素質，教師的專業化程度直接影響學生的學習興趣，教師的學識直接影響學生對武術的認知，基于此，可以從多方面提升武術教師的師資現狀，例如鼓勵教師的訪學與深造、為教師提供更多的外出培訓機會、加強校際之間的武術文化交流等，而作為當事人的教師，也應積極加強自身的儀態儀表及行為規范，提升自身的人格魅力。

4 結論

武術作為中華傳統文化的優秀代表之一，武術教育對中華傳統文化的傳承具有重要的積極作用，因此，體育課中的武術不僅具有強身健體，促進學生身體素質的作用，更兼備中華傳統文化傳承的重要作用，反觀之，當下的學校武術教育，有許多因素會影響其發展，例如學校領導對武術的重視程度、經費投入情況、場地設施狀況及教學器材是否能滿足教學所需、師資狀況、教學內容是否過于單一、教材教法是否過于陳舊而沒有創新等。只有積極的面對現實困境，才能進一步促進學校武術教育的改進與提升。