讓德育之花在語文課堂綻放

黃鑫

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。作為語文教師，我們?nèi)绾伟盐照Z文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，如何將德育潤物無聲地滲透到語文教育教學(xué)中？這是一個值得我們長期思考和探究的問題，筆者也對此進行了嘗試，希望通過各種有效途徑，讓德育之花在語文課堂綻放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 德行合一

黨的十九大報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)，作為教師，我們應(yīng)義不容辭地擔起這份責(zé)任，挑起這份重擔。那么如何在教育教學(xué)中滲透“立德樹人”的理念？如何讓德育潤物細無聲地浸潤學(xué)生的心田，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀？如何讓學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？筆者在語文教學(xué)中踐行“課堂德育，潤物無聲”的理念，收到了較好的育人效果。

一、德育滲透字詞教學(xué)，細說漢字魅力

漢字是我國文化長河中一顆璀璨的明珠，它的發(fā)展演變是我國古代人民智慧的結(jié)晶。每一個漢字都有著它獨特的魅力。就如“人”字，簡簡單單的兩筆，一撇一捺，可在這一撇一捺中蘊含著深刻的哲理。撇捺一長一短，就如人不可能十全十美，都有優(yōu)點和不足，正確認識自己，這就是“人”；撇捺相互支撐，就如獨木不成林，必須人與人相互扶持、相互幫助，才能美滿地生活，這就是“人”。因此，在字詞教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生會讀會寫，更要充分挖掘漢字所隱藏的故事、意義、道理等，讓學(xué)生不是為了學(xué)字而學(xué)，更多的是了解我國漢字文化，將漢字文化融入學(xué)生的內(nèi)心。

漢字書寫的指導(dǎo)也是德育滲透的好契機。首先，教師教育學(xué)生端端正正寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時，教師要讓學(xué)生明白寫字就如同造房子，布局、搭配等都要考慮清楚。就如“德”字的書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，雙人旁要禮讓右邊部分，不能搶占位置；右邊部分中間的似“四”字的部分要收，最后的“心”字要正。整個“德”的書寫要做到端正美觀，必須有收有放，有藏有張，有禮有讓。這不就是我們?nèi)嗽谝粋€集體中，要懂得謙讓、友好嗎？再有，漢字的書寫反映著一個人的性格品行。從字的娟秀、挺拔、剛勁、灑脫、飄逸或字的凌亂、無章、潦草等均能看出寫字之人是忠厚還是狡猾，是謙謙君子還是自私小人，是剛正不阿還是懦弱無能。借此鼓勵學(xué)生寫一手漂亮的中國字，做一個正直的中國人。

我國的漢字，字字如畫、字字如詩、字字如曲。教師用心教學(xué)，將帶著學(xué)生走進中華文化的殿堂，去領(lǐng)略漢字無窮的魅力。

二、德育滲透文本解讀，力求人文同行

語文新課標明確指出：語文課程要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促使學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文教材中所選用的課文，都是文質(zhì)兼美的好文章。為了使教學(xué)思路更加清晰，編者還將它們進行主題分類。小學(xué)語文教材中一般是以“熱愛大自然”“人間真情”“愛國情感”“成長的故事”“中外文化”“故事的啟示”等為主題。這些主題都與德育息息相關(guān)，我們要認真鉆研文本，解讀文本，要真正把握語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，有效地將德育無聲地滲透在閱讀教學(xué)中。

所謂無聲滲透，也就是不可一味地灌輸?shù)掠駝t語文課堂就變成了思想品德課。因此，在語文教學(xué)中，筆者巧妙地遷移課文中的德育點，以學(xué)生的生活實際為基點，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，自己領(lǐng)悟到文本中所包含的做人做事的道理，悄無聲息地喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美。如筆者在教學(xué)六年級上冊《別餓壞了那匹馬》一文時，在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分別找出文中描寫殘疾青年、父親、妹妹和“我”的語言、動作、神態(tài)的句子，然后細細品讀，再讓學(xué)生交流自己的感受和體會。在學(xué)生充分展示了自己的想法后，筆者以文中三次出現(xiàn)的“別餓壞了那匹馬”這句話來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認識到這是一句謊言。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生探討：“這句謊言里蘊含著什么深意？”有了前面對文中人物言行的了解，學(xué)生很快認識到這是一句善意的謊言，這謊言里蘊藏著文中人物美好的心靈，有殘疾青年的不計個人得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，有父親的善良，有妹妹的善解人意，也有“我”的感恩之心。最后筆者還以小練筆讓學(xué)生進行內(nèi)心獨白的表達：將自己最想對文中人物所說的話寫下來。教學(xué)這樣一篇思想比較深刻的優(yōu)美課文，雖然沒有道德說教，但培養(yǎng)孩子要有一顆善良之心的思想教育目的已經(jīng)悄然達成。

三、德育滲透習(xí)作教學(xué)，做到德潤于心

習(xí)作，是學(xué)生從口語表達轉(zhuǎn)向書面表達的重要方式。俗話說：我手寫我心，文如其人。學(xué)生的習(xí)作就是他們真實情感的表達。他們的所見所聞流露在筆尖，他們筆下所展現(xiàn)的就是他們的思想動態(tài)。是善是美、是惡是丑、是真誠還是虛偽、是高尚還是低賤……在學(xué)生的習(xí)作中，我們都能找到答案。

在習(xí)作教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有崇尚美、弘揚美、展示美的理念，要讓學(xué)生多傳遞正能量。對于現(xiàn)實生活中存在的丑惡，要用辯證的觀點去看待，朝好的方面思考，將丑惡最小化。記得在“環(huán)境保護”主題的習(xí)作教學(xué)中，有的學(xué)生只是大肆宣揚現(xiàn)在環(huán)境遭受破壞的情形，譴責(zé)那些破壞環(huán)境的人，而對如何保護環(huán)境卻只有寥寥幾句話。面對這種情況，在習(xí)作講評中，筆者先讓學(xué)生明白習(xí)作的主題——環(huán)境保護，然后提出疑問：“作為一名小學(xué)生，面對環(huán)境遭受破壞的情況，首先要做的是什么？”在學(xué)生各抒己見后，筆者幫助學(xué)生明確：“當環(huán)境遭受破壞時，我們最應(yīng)該做的就是幫助那些破壞環(huán)境的人認識到破壞環(huán)境的危害，鼓勵他們加入到保護環(huán)境的行列中來。”有了這樣的認識，學(xué)生在習(xí)作中不再偏向批評、指責(zé)，而是用寬容、仁愛對待身邊的人和事。你看，這樣一次小小的習(xí)作指導(dǎo)，除了訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，還讓學(xué)生明白了要善待他人、傳遞正能量，這不正是我們語文老師最大的成就嗎？

四、德育滲透綜合活動，促使德行合一

綜合性實踐活動是讓學(xué)生在活動中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力、形成技能，同時，還要將德育滲透在綜合性實踐活動中，讓德育從學(xué)生的內(nèi)心轉(zhuǎn)化為他們的行為，促使德行合一。

綜合性實踐活動大都是集體活動，個人的表現(xiàn)影響著團隊，團隊的力量也影響著個人。在綜合性實踐活動中，為了完成任務(wù)，分工合作尤其重要，這就要求學(xué)生能夠服從大局，關(guān)心集體，有團隊精神，有集體榮譽感。因此，在綜合性實踐活動的教學(xué)中，筆者首先會讓學(xué)生有一個從大局出發(fā)的思想，然后調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，指導(dǎo)學(xué)生按照活動要求逐一落實要做的事情。如果遇到困難，要想辦法解決，絕不能半途而廢。在展示活動中，筆者鼓勵展示的學(xué)生自信、大膽，提醒聽講的學(xué)生認真配合。評價的時候引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)點先行，要首先擅于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，然后再對不足提出合理的建議。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中井然有序、凝心聚力，在交流中團結(jié)友好、禮讓謙和……可以說真正做到了讓學(xué)生德行合一。

當然，德育是一個永恒的話題。雖然筆者在教育教學(xué)中時時牢記著“德育”的任務(wù)，并且將品德教育悄無聲息地滲透在語文課堂中，踐行著“讓德育之花在語文課堂綻放”的理念，但是，“立德樹人”的根本任務(wù)讓我明白，要把對孩子的品德教育真正落到實處，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們還任重道遠，必須不斷思考，不斷探索。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育體育局）

責(zé)任編輯：胡波波