高中地理課堂教學中的導課藝術初探

張頤波

摘 要：當前高中地理教學已經不僅僅是傳授學生地理知識，教師更要在教學中培養學生的地理素養和綜合能力。但受傳統應試教育的影響，教師在教學時教學方法單一，仍只注重學生的學習成績，對學生進行“填鴨式”的灌輸，導致學生缺乏探索地理知識的興趣，缺乏自主學習能力，從而降低了學生的學習效率。而導課能有效的吸引學生的注意力，讓學生更快的進入學習狀態，有效的提高學生的學習效率，可以說導課在高中地理教學中占據著重要的位置。因此高中地理老師一定要給予導課更多的重視，不斷探索合理有效的導入方法，確保最大限度上發揮導課的應用價值。

關鍵詞：高中地理 課堂教學 導課藝術

在高中地理課堂教學中運用導課藝術不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以調動好學生的學習積極性。所以高中地理老師需要做的就是將課堂的第一錘落在學生的心靈上，旨在激起學生的思維火花，牢牢吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到地理學習中。完美的導課藝術可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，激發學生的想象力，促使學生在地理學習中發揮自身的主觀能動性，既能讓老師高效完成教學目標，又能讓學生養成良好的學習習慣。本文就高中地理課堂教學中導課藝術的運用進行分析。

一、高中地理導課教學存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學中不重視導課、導課設計不合理等問題有所改善。但是，整體來看，高中地理導課教學仍存在一些亟待解決的問題，如導課方式單一，缺乏新意；導課形式新穎，但是語言藝術運用不到位，難以營造有利于學生深思的教學環境；導課形式新穎，但是內容老化，導課的作用有限。如有的教師在導課教學中思想準備不足，導課方法單一，導課方法始以提問法、教學主題直觀導入為主，嚴重影響了學生的積極性。有的教師則錯誤地認為，導課方式要力求新鮮，否則就很難激起學生興趣，為此，他們在教學中更樂于采用那些看起來很炫很新鮮的教學手法，但是很多時候，反而會適得其反。如在講述高原地質地貌時，為了吸引學生注意力，有的教師會運用多媒體影像講述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有廣高原探寶的影視片段，導致學生的注意力紛紛轉移到一些干擾信息上來，課堂紀律難以維持。這樣的導課方式，新鮮有余而實用性不足，是不值得肯定和提倡的。

二、高中地理課堂教學導課策略

（一）復習導入法

高中地理學習是一個長期的、系統的學習過程，高中地理教材內容具有很強的承前啟后性，每一單元、每一個學習內容之間都存在著緊密的聯系。為了鞏固之前的學習效果、提出下一課的學習內容，教師可采用在課堂正式教學之前對上一課內容進行復習的導課方法。例如，在對《月相和潮汐變化》這一節進行講解之前，教師可適當提及上一節《月球和地月系》的相關內容，利用月球的自轉引出月相的位置、形狀、周期性變化等內容，增強知識結構的連續性和系統性。

（二）情境導入法

情境導入是指教師根據確定的課堂教學目標，結合教學內容，并利用教學手段營造出的教學情境，從而將學生的學習意識逐步引到學習新的地理知識上，激發學習興趣，以創設情境進行導課時需注意以下事宜：以師生活動為主要載體；以教學目標為主要導向；以教學資源作為開發充足的基礎；所創設的教學情境需與真實地理現象和事件相符。例如在學習《從宇宙看地球》這一章節時，教師可充分結合多媒體教學，在課堂開始的時候為學生播放宇宙的浩瀚景象，讓學生能直觀的感受到星空的魅力，在觀賞星空景象的同時讓學生產生向往念頭，教師邊播放邊講解，讓學生沉浸在無限的星空情境當中，再以星空圖為出發點，向學生簡明扼要的介紹本節課堂需要學習的知識點，如我們身處的地球在星系中的方位等，通過環環相扣、循循善誘的引導，讓學生在課堂一開始就能迅速投入到最佳學習狀態，從而提高課堂教學質量。

（三）信息技術導入法

隨著科學技術的快速發展，多媒體設備在地理教學過程中也得到了廣泛應用，教師在導課過程中要合理運用多媒體設備，通過多樣的方式提高學生學習興趣，比如可以運用圖片、視頻、模型、標本等等。這種導課方式可以將抽象的地理知識變得更為具體，也可以提高學生學習激情，豐富學生的想象力。比如在學習《工業生產與地理環境》這部分內容時，教師可以在課前為學生播放視頻《假如沒有工業》。讓學生直觀的感受到工業發展在經濟和社會建設過程中所起到的重要作用，從而激發學生學習工業這部分知識的興趣和激情。

（四）生活化導入法

學生是教學的主體，新課改要求高中地理教師在教學中必須秉承以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。這也要求高中地理教師采用多樣教學方法，誘導和鼓勵學生積極參與到學習中來。生活化教學作為最常用的課堂教學方法之一，也因此受到高中地理教師的重視。高中地理教室可以利用學生日常生活和學習中常常看到的現象、產生的問題、用到的語言來進行導入教學，以增強導課教學的可接受性。

結語

綜上所述，高中地理導課的形式多種多樣，老師要結合實際的教學內容和學生的興趣愛好，運用合理有效的導入手段，以激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而提高高中地理的教學質量。

參考文獻

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