新課改背景下初中政治教學的有效性問題初探

摘 要：新課改的全面推出對初中政治教學提出了更高的要求，在此情況下，教師就必須要與時俱進地樹立全新的政治價值觀念，充分的根據學生的各方面情況來進行實際的政治教學內容和教學方法的優化調整。另外，教師還必須要引入先進的多媒體教學手段，利用各種實踐和活動來引導學生自主的進行政治知識的學習和探究。這樣不僅能夠使學生取得較好的政治成績，同時也能夠全面提升初中政治教學的整體有效性。

關鍵詞：新課改背景 初中政治教學 有效性問題 初探

在傳統的初中政治教學當中，教師往往是根據自己的教學經驗和教學目標來開展自己的教學，不僅沒有在課堂上設計交流互動環節，也沒有根據課堂反饋情況來進行實際的政治教學的調整，這嚴重的抑制了學生的政治水平和政治思維的全面提升。在此情況下，教師就必須要充分的將學生作為政治教學設計的主體，根據不同階段學生的具體情況科學合理的進行政治教學的改革創新。這樣不僅能夠最大限度的激發學生學習興趣和熱情，同時也能夠為初中政治教學的深入開展打好基礎。

一、新課改背景下初中政治教學應科學合理確定教學內容

在開展初中政治教學的過程中，教師需要對教材進行深入探究和分析，在把握教材內容之后，有針對性的在原有教學內容和其他學科知識進行有機結合。另外，還可以引入一些與政治教學主題有關的教學資源或者教學元素，盡可能的為初中學生打造集豐富和趣味性為一體的全新數學課教學課堂。從而確保學生能夠在和諧穩定的環境下進行初中政治的學習。

例如，在進行“保護環境的基本國策”的教學過程當中，教師可以從生物方面的進化和地理方面的地層結構的相關知識來進行大自然的自我還原和自我凈化能力的講解，這樣能夠使學生更加全面而客觀的了解到保護環境的重要性。然后教師再進一步的提出：“雖然我們要保護環境做了很多努力，但為什么卻無法從根本上解決嚴重的環境問題呢？”，全面的調動學生的課堂討論和學習積極性之后，正在進一步讓學生結合教材談一談自己能為環保做點力所能及的事，這樣不僅能夠全面的激發學生的政治思維，同時也能夠使學生在學習過程當中樹立正確的環保意識。

二、新課改背景下初中政治教學應科學進行教學情景構建

教師還必須在整合原有教學方法之后，有目的性的利用多媒體教學手段為學生構建與教學主題相適應的教學情景，引導學生在特殊場景下對相關的政治問題進行有效的學習和深入探究。另外，教師也可以在教學情境當中增加一些交流互動的環節，不斷的鼓勵和引導學生參與到實際的政治課堂當中。在有效的縮短師生、生生之間的距離的同時，使實際的政治教學效率能夠得到成倍的提升。

例如，在進行“我愛我家”的教學過程當中，教師，如果簡單的根據教材內容來進行講解，學生很難從課本的文字體會到家的溫暖和父母的無私關愛。因此，教師就可以利用多媒體教學設備向學生播放：“下著暴雨的深夜，一輛車飛快的停在醫院門口，一個身材魁梧的男人快速打開車門撐起了傘，而后座上一個穿得略顯單薄的女人正抱著一個臉頰通紅的孩子，兩人急急忙忙的沖進了醫院里。”，學生在生活當中都會有生病的體驗，雖然父母的表現可能各不相同，但那種言行舉止當中體現出的著急和迫切確實不容忽視的。學生在看到這個視頻之后就會聯想到自己生病時父母的行為，此時，教師在進一步的對課文知識進行講解，并讓學生在課堂上例舉一下自己生活當中和父母發生的或快樂、或悲傷、或矛盾、或沖突的事件。這樣能夠使學生更加全面的感受和體會來自父母的無微不至、永恒無私、不求回報、溫柔細膩、深沉嚴格的愛，從而使學生學會尊敬父母、愛戴父母、感恩父母

三、新課改背景下初中政治教學應引入多樣化的教學方法

初中政治教學當中包含的相對較多具有較強抽象性和復雜性的理論知識，僅憑學生自身的力量往往很難快速理解和掌握，因此，教師就可以在課堂當中充分的引入探究式教學法、小組合作學習教學法，引導學生由淺入深、逐次遞進的進行相關的政治知識的學習。另外，教師還可以在政治課堂當中有效的開展時政教學，引導學生對政治理論和生活現象進行詳細的分析。

例如，在進行“我們維護著正義”的教學過程當中，教師可以讓學生以小組為單位收集一些章節主題有關的新聞熱點或者案例，如，釣魚島問題、黃海問題、食品安全問題、維和問題等，再鼓勵學生就相關的問題說一說自己的意見和看法，然后教師再根據學生的情況對相關事件進行深入的講解和剖析，這樣不僅能夠全面促進學生點評思維的形成，同時也能夠有效引導每個學生樹立具有較強正確性、獨立性、科學性的主觀認識。另外，在進行的“我們應盡的義務”的教學過程當中，教師可以引入一些與臺風山竹有關的人民解放軍抗震救災的事件，讓小組學生分別對事件進行深入討論，在學生對章節內容有了初步了解之后，教師再進一步的讓學生以“義務”為主題來進行辯論賽，通過激烈的討論使學生能夠快速的理解和掌握該章節的重點內容。

結語

在新課改背景下全面的開展實際的初中政治教學，教師首先要通過有效的溝通交流了解學生的各方面情況，然后結合新課改教學標準來進行教材內容和政治課程的有效整合。教師不僅要充分的利用多媒體教學設備為學生構建與教學主題相適應的教學情景，同時還需要從課堂和教材出發引導學生對相關的政治知識進行深入的探究和學習，運用各種有效的渠道全面提升學生政治分析能力和思辨能力。這樣才能為新課改背景下初中政治教學有效性成倍提升奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張春靈.基于新課改背景下初中政治教學的有效性策略探討[J].中華少年，2018（24）：161.

[2]張潔亮.新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].考試周刊，2018（50）：157.

作者簡介

徐秀明（1971—），女，籍貫：山東臨清，本科，一級教師，臨清市教育局教科研中心，研究方向：課堂教學。