立足初中物理課堂培養學生核心素養

盧世霞

摘 要：伴隨社會逐漸發展以及科技不斷進步，如今人們愈發重視教育。近些年來，素質教育已經逐漸滲透到了各個時期各個學科的教學當中，其中也包含初中時期的物理教學。當前，核心素養變成了教育領域一個熱門話題，并且受到社會各界的高度關注。同時對核心素養進行培養成為各階段教學一個重要任務。本文旨在對初中時期物理教學當中培養學生的核心素養具體方法加以探究，希望可以給實際教學提供些許幫助。

關鍵詞：初中物理 核心素養 課堂教學

學生的核心素養一般指的就是學生應當具備的，可以使用自身終身發展以及社會發展的必備品格以及關鍵能力，這是任何學生都必須具備的素養。在對學生的核心素養加以培養期間，不同教育時期以及不同學科有著不同的側重點。物理屬于一門把實驗以及觀察當作基礎的學科，實驗是該學科發展的重要基礎，同時進行物理研究的重要方法以及手段。所以，實際教學期間，物理教師需對實驗加以重視，并且注重對初中生核心素養的培養。

一、設置實驗情境，激發學生物理學習興趣

在初中時期，學生首次接觸到物理這個學科，很多學生都帶著觀望以及好奇心態進行學習。為讓初中生對物理知識產生學習以及探究興趣，教師可設置一些實驗情境，快速激發學生的求知欲望，并且調動其探究熱情。物理教師在對實驗情境加以設置期間，可選擇生活當中一些常見現象，有趣新穎的小實驗，以此來吸引學生的目光，逐漸激發其物理學習興趣。例如，在講授“大氣壓強”之時，教師可進行“覆杯實驗”；講授“浮力”之時，可進行密閉塑料塊在不同液體當中的懸浮實驗，進行上述實驗期間，教師可讓初中生親自進行實驗操作，并且對現象加以解說，進而讓其在興奮以及好奇當中進行學習，不斷激發其探究欲望。

二、開展探究式課堂教學，逐漸培養學生的探究能力

實際上，探究教學乃是在素質教育這個理念之下產生的新型教學形式。在物理課上實施探究教學，可以讓初中生更好的對物理學具有的探究性質進行理解。在過去教學期間，教師多以考試成績當作對學生成果進行檢測的唯一標準，常常忽視對學生價值觀以及情感態度方面的素質培養，同時也常常忽略培養學生的探究能力以及探究精神，進而無法對初中生核心素養進行全面培養。對于此，物理教師需緊跟改革步伐，逐漸對自身知識體系進行完善，及時更新現有教育理念，借助探究教學這種形式把物理知識和現實生活進行聯系，在生活當中對物理素材進行挖掘，引導學生借助物理知識對實際問題進行解決，從而培養其善于思考這一能力。比如，購買戒指以及手鐲期間，人們常常會遇到戒指或者手鐲摘不下來這種尷尬情況。此時，人們可把手放到涼水之中浸泡一會，便可拔出來，然而時間過長或者過短都不可以，為什么？這是用到了熱脹冷縮這個原理，在受冷或者受熱之時，不同物質伸縮速度以及幅度都不同，需在手收縮但戒指與手鐲不發生反應之時把手取出來，便可拔出戒指。通過生活當中案例實施物理教學，除了能夠讓初中生對物理知識進行學習，同時還能對一些生活常識進行獲取，逐漸培養其探究能力。

三、重視科學思想的融入，培養學生的科學精神與品質

科學乃是人們對客觀世界進行認識的一種重要手段，所以科學思想乃是人們必備的一種思想。所以，實際教學期間，物理教師需重視科學思想的融入，培養學生的科學精神與品質。實際生活以及社會紛繁復雜，好比科學世界，如果不進行實驗驗證難以預先知道明確答案。假設在實際教學期間，教師不重視科學思想，那么初中生難以展開科學探究，即便是日后步入社會也難以適應社會。所以，物理課上，教師必須要重視科學思想的融入，讓初中生對事物進行客觀分析，進而逐漸養成科學精神以及品質。

四、把物理教學和科學前沿加以聯系

其實，物理屬于一門重視實踐的科目，其是現代科技進行發展的重要基礎。所以，教學期間，物理教師需把物理教學和科學前沿進行聯系，讓初中生和時代接軌，盡量避免教材無法及時更新給學生思維造成束縛。通過引進一些新技術逐漸提高初中生的物理興趣，并且逐漸增強學生學習期間的緊迫感，提升其創新思維，進而在物理教學當中實現素質教育，逐漸提升學生科學素養。在把物理教學和科學前沿加以聯系期間，教師需由自身出發，對最新科學動態進行關注，不斷增強自身的科學素養。同時，把得到的新科學和自身知識重新進行整合以及梳理，實際教學期間對開放形式的教學加以重視，讓初中生自由發表自身見解，多提問，多思考以及多探究，進而把實際生活以及社會當中立足點實施課堂教學，逐漸培養初中生科學素養。例如，在講授“遙感技術”之時，物理教師便可對當前最新型的“掃地機器人”和“航拍儀”進行介紹，通過這些前沿知識引起學生學習熱情以及興趣，促使其主動投入到課堂學習之中，并且提高其科學素養。

結語

綜上可知，在課程改革以及素質教育逐漸深入的今天，物理教師需要把培養初中生核心素養當作一個重要的教學任務，對傳統授課理念進行更新，并對原有教學形式進行改變。物理課上，教師可設置實驗情境，激發學生物理學習興趣，開展探究式課堂教學，逐漸培養學生的探究能力，同時把物理教學和科學前沿加以聯系，進而對初中生核心素養進行培養。

參考文獻

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