高中語文教學與審美情感的培養

王濤

摘 要：語文課程也是高中階段的重要學科，也是學生進行高中考試的必考科目，對學生未來的發展和教育具有重要作用。在高中語文教學中進行對審美情感的培養，也是語文教學的重要目標，通過對課堂教學方式的有效改革，轉變教師的教學觀念，積極進行對學生的審美教育，讓學生從語文課程中感受到審美情感的熏陶，積極開展各種形式的審美教育，提高教學的審美能力，促進學生綜合素質的教學培養。本文首先對高中語文教學與審美情感的培養現狀進行簡單的分析，然后重點對高中語文教學與審美情感的培養策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：高中語文 審美情感 培養現狀 策略

在高中語文教學中要適應新課程改革的教學要求，需要積極進行對學生素質能力的培養，在課堂上要堅持以學生為主體，開展各種教育活動，引導學生進行審美教學，激發學生的內在情感，提高學生的創新意識，實現對學生綜合素養的培養。

一、高中語文教學與審美情感的培養現狀

隨著新課程改革的發展深入，對高中語文課堂教學也提出了新的教學要求，需要積極重視對學生素質的教學培養，在課堂上改革傳統的教學方式，結合教學需要創新教學方式，提高教學的效率，促進學生審美能力的培養。不夠在實際的語文教學中也出現了不少的問題，影響了語文教學的有效發展，也不利于學生審美情感的培養，需要加強對課堂教學的改革完善。

（一）在語文教學中教師的教學觀念沒有進行有效的更新

在如今的語文教學中存在部分教師的教學觀念沒有進行有效的更新，很多教師都受傳統教學模式影響較大，重視在課堂上進行對學生的知識灌輸，學生只能被動的進行學習和背誦，極為壓制學生的自主性，無法有效的發揮學生的主動作用，在課堂上教師與學生也沒有進行積極的互動，使得課堂教學過于單調，教學效率不高，而且部分教師對審美情感的培養不夠重視，認為這只是語文教學的一個邊緣目標，不需要針對性的教學，不愿意進行課堂教學改革，影響了學生審美能力的有效培養。

（二）在語文教學中學生的課堂積極性不高，沒有學習興趣

在語文教學中學生作為課堂的主體，也是審美情感教育的核心，學生的學習興趣對語文課堂的教學效率具有重要的影響，但是在實際的語文教學中有很多學生都沒有課堂積極性，對審美情感的培養沒有興趣，有的學生受應試教育影響，由于要面臨高考，一心為了學習成績的提高努力奮斗，對于其他方面的學習不是非常重視，再加上部分教師教學方式的單一枯燥，學生的學習積極性自然不高，這就使得語文教學不能有效的進行審美能力的培養，需要重視對課堂的改革創新。

二、高中語文教學與審美情感的培養策略

（一）更新教學觀念，提高教師專業能力

在語文教學中教師是課堂活動中的輔助者，也是學生進行語文課程學習的重要傳授者，對學生的審美情感教育也需要教師加強重視，積極進行課堂教學改革。因此要加強教師的重視，不斷進行教學觀念的更新，適應社會發展的需要，應用各種方式進行對教師專業能力的培養提高，有效的創新教學模式，提高學生的學習積極性，讓學生可以在學習中有效的進行熏陶，培養學生的審美情感。

在語文教學中教師要需要積極轉變過于的教學理念，認識到學生素質培養的重要性，堅持發揮學生的主體作用，以學生為中心，創新教學方式，激發學生的語文學習興趣，改革過去只重視學生學習成績的情況，更加重視對學生的引導教學，提高學生的審美情況，促進學生的有效發展，同時也需要加強對教師專業能力的培養，經常性的進行對教師的培訓，組織各種交流活動或者會議，促使教師之間積極進行交流互動，相互之間進行幫助和提高，促進教師對語文課堂的教學能力，實現對學生審美情感的有效培養。

（二）激發學生興趣，培養學生良好習慣

在語文教學中要實現對學生審美情感的教學培養，需要重視發揮學生的主體作用，積極創新教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生進行對語文知識的深入學習，讓學生深刻感受到其中的情感，培養學生的審美情感，提高學生的審美境界。在教學中教師還需要積極進行對學生習慣的培養，讓學生在對一些經典文章學習時，進行抄寫和背誦，既可以有效的培養學生的語文學習能力，積累各種語文知識，還能夠鍛煉學生的表達能力，促進學生良好習慣的培養。

例如，在學習人教版高中二年級《念奴嬌赤壁懷古》時，這首是古代文學家蘇軾的著名詩詞，其中蘊含了作者內心的極為豐富的情感，可以有效的進行對學生的教學熏陶，教師可以組織學生進行課堂的朗讀，讓學生針對作者的情感和氣魄進行討論，教師也積極與學生進行交流，激發學生的學習興趣，引導學生對課文進行鑒別和欣賞，提高學生的學習能力，促進學生審美情感的培養。

（三）開展教學活動，提高學生審美情感

在語文教學中教師可以通過開展各種形式的教學活動，提高學生的審美情感，積極組織學生進行對語文課文的深入學習探究，讓學生通過自己的努力了解到文章中作者的思維情感，形成情感上的共鳴，提高教學的效率，促進學生的有效培養。

例如，在學習人教版高中二年級《聲聲慢》，這是南宋著名女詞人李清照的古詞，可以說蘊含了作者內心深處的深刻情感，教學可以在課堂上進行對學生的教學組織，對學生進行分組，給學生發布任務，讓學生對李清照的經歷和情感歷程進行積極的探究，鼓勵小組之間進行積極的交流，讓學生深入的感受其中作者的悲傷和哀愁，促使學生進行思維活動，提高學生的審美情感。

結語

在高中語文教學與審美情感的培養中要加強對課堂的改革，結合學生的實際情況，進行對教師方式的創新，發揮學生的主動性，讓學生自主進行對語言文字的感悟，促進學生審美情感的培養。

參考文獻

[1]王桂榮.淺談高中語文古詩詞教學與審美情感培養[J].中華少年，2018.

[2]王鶴.在高中語文教學中培養審美情感[J].文教資料，2018.

[3]袁欣倫.語文教學與審美情感培養[J].中華少年，2017.