淺談數學課中如何為學生營造一片探究學習的天地

張麗

摘 要：探究學習是促進學生獨立解決數學問題的有效方法，自主探究學習不僅讓學生對課程內容充滿新鮮感，還能提高學生獨立分析思考問題的能力。因此，教師要有計劃性的啟發誘導學生提出問題，切身參與到數學課程的每個實踐環節，提高教學。

關鍵詞：小學數學 探究學習 教學策略

小學階段學生思想意識還處于發展初期，對任何事物都充滿探索的欲望。因此，教師的教學工作要放在培養學生探究能力方面，尤其是培養學生自主探究學習的能力，要分清教學的主要任務不僅是掌握數學知識，而是學習能力。那么，究竟怎樣才能將學生長期禁錮的思想解放出來，為學生營造一片探究學習的廣闊天地呢？本文將從營造輕松的教學氛圍、注重學生的動手操作、開展趣味性教學活動和根據教學內容巧設疑四個方面進行論述。

一、營造輕松的教學氛圍，使學生主動探索問題

為了趕教學進度，教師通常會利用大部分課堂時間教授理論知識，學生只顧埋頭做課堂筆記。長此以往使教學活動變成教師的主陣地，學生只是掌握教師落實的部分知識點，不會去主動探索數學知識的奇妙之處。同時，由于數學知識生澀難懂，難記的公式、復雜的運算，往往課堂氛圍會較為枯燥、嚴肅，這樣勢必會影學生后期邏輯思維的發展，使學生最終對數學課程產生厭煩心理，就更談不上主動去探索知識領域。因此，教師要給學生營造輕松和諧的教學氛圍，讓他們在愉悅的學習環境中去發現問題，在實踐過程中找到解決問題的正確方法，體會到知識的本質和內涵。

二、注重學生的動手操作，體會數學知識的樂趣

如若單純依靠概念性文字落實數學知識，對于理論知識也只是表面上的理解，數學知識要求學生靈活運用，用邏輯思維進行推理運算。因此，教師要組織學生開展細致入微的觀察、實際動手操作和深入溝通交流的活動，才能將理論知識有效運用到實踐過程中。例如：在學習圖形的運動時，單純從概念性文字著手闡述學習內容，學生會覺得數學課程索然無趣。對此，教師要適當放低姿態走進學生中，從貼近學生的圖形作為課程的切入點，輕松找出身邊軸對稱的圖形。為了引導學生發現圖形的規律，教師可以讓學生利用剪刀、剪紙這些工具，通過剪出對稱的圖形加深學習的印象。在實際操作中鼓勵學生根據自身的理解，邊思考邊分析并提出疑難問題，邊領悟邊實踐真正解決問題，不僅鍛煉學生的動手操作能力，還加深學生對感性材料的分析總結。剪裁完圖形后教師可以組織學生展開分組討論，觀察不同圖形有哪些的共同點，讓他們在實際活動中發現和探究數學的樂趣。

三、利用學生求知探究欲，開展趣味性教學活動

素質教育提倡學生綜合素養的發展，要想讓學生集中精力學習數學知識，教師要結合教材內容開展趣味性教學活動。利用游戲教學法引起每名學生的注意，使他們的思想精神處于活躍的狀態，對即將學習的內容有積極的探索求知欲。在小學數學課堂中開展游戲教學活動，游戲模式將知識變得更加具體形象化，最大程度消除緩解學習的緊張壓力，數學教學效果自然不言而喻。尤其是在教學或練習遇到疑難問題時，如果教師不能將重難點化難為易，學生會找不到解題的真正要領所在，課后通過自身能力解題會耗費更多的時間和精力，游戲教學法更加直觀清晰的呈現解題的思路和方法，為突破重難點內容提供強有力的保障。例如：在學習100以內的加法和減法時，教師可以設置貼近生活的應用練習題。學校要開運動會為學生采購物資，師生分別扮演售貨員和采購員，足球15元/個，藍球20/元，帶了100元如何才能買到更多的物資？游戲活動加強學生的自主探究學習的意識，培養他們的創新思維能力。

四、根據教學內容巧設疑，激發學生的探究興趣

數學教學中，教師要根據每節課的教學目標巧設疑問，使學生能夠利用所學開動腦筋，能夠獨立自主找到問題的真正答案。在課前設疑要激發學生的探究興趣，只有思維意識在清醒的良好狀態下，才能取得顯著效果。因此，教師可以通過啟發誘導等多種教學方式。小學生的思想還處于發展初期，教師設置的問題要做到難易適中，結合不同層次學生的實際能力水平，要謹記設置問題是讓學生分析思考的，不要因為問題難度限制思維的發展。例如：在學習表內乘法時，基于之前學習過加減法運算知識，讓學生自行閱讀課本的學習內容，找出發現的問題通過小組討論找到答案，在研究討論后部分學生還會有疑惑，問題教學模式儼然吸引學生的求知欲，教師要適當給與學生指導和幫助，使學生能自信靈活掌握各類數學知識。

結語

素質教育要求培養學生用數學思維探究問題的能力，同時對教師的教學方式提出全新的要求，要求教師科學的激發學生自主學習的動力，使他們對學習環節的疑難進行分析思考，真正掌握獲取知識的新方法和新思路，提高教學的有效性。

參考文獻

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