新形勢下職高計算機教學策略分析

陳珊珊 浙江省溫州蒼南縣龍港第二職業(yè)學校

1 職業(yè)高中計算機教學中現(xiàn)存的問題

1.1 學生基礎差，學習效率不高

職業(yè)高中的學生由于其自身學習能力、學習方法的不足，導致其學習基礎普遍較差，學習效率不高。學生的學習基礎差，一方面是由于在小學、初中階段有些學校對于計算機教育的不重視，加之學生對學習的懈怠導致學生接觸計算機的次數(shù)不多，學生對計算機技能和相關知識自然掌握的就不夠，另一方面是由于某些地區(qū)的教學條件限制，計算機課程開設計困難，學生對于計算機技術的了解不夠，導致學生的計算機基礎差。有些學生在學習上不夠關心，計算機課程作為學習的一部分，學生對其產(chǎn)生厭倦感，學習興趣低，學習效率自然不高。

1.2 教師能力低，教學資源不足

近些年來，有些地方對于中小學校的教育重視度較高，但對于職業(yè)高中的重視程度與其相比有一定的差距，這樣的差距導致了教學資源投入不足的問題。根據(jù)調(diào)查，具有較高教學水平的教師更傾向于到中小學教學，或者是到薪資較高的教育機構任教，職業(yè)高中的教師教學水平相對來說較低，在教學生有時會出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。教師在教學的過程中需要進行培訓和學習，有些職業(yè)高中對教師的培訓工作不夠重視，特別是一些與學生畢業(yè)后從事工作相關程度不高的教師崗位，學校對其關注不夠，導致教師教學能力提不上去，這也對計算機教學的完善起到阻礙作用。

1.3 教育投入少，理論多于實踐

職業(yè)高中的計算機教學中，不少學校都因為教學設備的問題受到影響。現(xiàn)在還有許多職業(yè)高中計算機的教室與十幾年前一樣，計算機控制系統(tǒng)和學生使用的計算機都是老式計算機，在使用效果上達不到應該具備的教學需求，學校教師在這樣的條件下進行教學只能讓學生操作一些較為簡單的內(nèi)容，隨著技術的更新和現(xiàn)在對于計算機使用能力要求的提升，學生所掌握的知識和技能與社會需求相差較遠，學生的計算機水平較低。

1.4 教學范圍窄，新知識實踐少

由于現(xiàn)在的教學教材和教學條件限制，不少職業(yè)高中的計算機教學的教學范圍較窄，學生所能接觸到的計算機知識有限，在新知識在實踐上也缺少專業(yè)的指導。職業(yè)高中教師教授的知識較為死板，靈活性差，使得學生受到教師影響學習范圍較窄，達不到學生的實際需求。

2 職業(yè)高中計算機教學策略分析

2.1 改善教學方法

針對上文中的幾個較為嚴重的計算機教學中出現(xiàn)的問題，職業(yè)高中教師在教學中應該注意完善教學策略，改善教學方法。在教學中，教師需要根據(jù)學生的基礎應用計算機的能力制定教學方案，由于每一個學生之間都存在著學習能力等方面的差異，教師在教學中要注意因材施教，當進行一個計算機應用的教學中要勤觀察學生的學習狀態(tài)，操作程度，按照學生能夠接受的教學進度進行教學。一部分學生基礎較弱，操作能力較低需要教師格外關注，在教學中多加強講解和指導，使學生跟上教學進度，提升自身計算機能力。

2.2 反復實踐練習

職業(yè)高中的計算機教學應該多注重反復實踐聯(lián)系理論教學。計算機教師在教學過程中，需要多在計算機機房教學，學生在聽講后對所學的計算機知識進行實踐練習，學生在課堂上對不懂的問題多練多問，這樣可以更好地鍛煉學生的計算機實際操作水平。

2.3 引起學生興趣

教師在教學過程中應加入一些適用于學生學習的計算機知識，有的學生對學習計算機積極性不高，通過講解與學生有關的計算機知識能夠吸引學生學習，在一定程度上提升了學生的學習熱情，學生的學習效果更佳。學生在學習過程中教師可以通過一些鼓勵性的小組或個人競賽增加學生的學習興趣，例如教師在課堂教學中教會學生文檔的使用可以讓學生使用文檔編一個小故事，學生將小故事發(fā)給教師后教師評選“優(yōu)秀故事”并給予學生表揚鼓勵，學生在寫故事的過程中鍛煉了應用計算機知識的能力，學習效率更高。

3 結束語

計算機教學是職業(yè)高中教學中重要的組成部分，培養(yǎng)學生的計算機水平能夠使學生掌握基本的計算機使用方法，在就業(yè)后能夠進行正常的工作和生活。計算機的使用越來越普遍，現(xiàn)在的計算機教學中不僅需要著重提升學生的基礎計算機操作水平，還需要使學生學會更多與時代接軌的計算機操作方法，為日后的工作打下基礎。在計算機教學中職業(yè)高中教師要注意盡量減少理論說教，在課堂教學中將更多地時間留給學生進行練習和實際計算機應用的體驗，對于不同學生的學習方法要因材施教，循序漸進的鍛煉學生的計算機使用水平，增加學生的計算機知識。

[1]任盈盈.中職信息技術差異教學的實踐和研究[J].才智.2018(02)[2]熊麗.信息技術課堂教學中差異教學的實施[J].教育科學論壇.2006(12)

[3]馬冬雪.設計有差異的信息技術課堂練習[J].河北大學成人教育學院學報. 2008(02)