淺談高中班級文化建設

黃潮海

【摘要】? 文化建設對班級的整體教育發展起著非常重要的作用。文章從環境建設、制度建設、活動建設和精神文化建設等四個方面探索高中班級文化建設。

【關鍵詞】? 高中 班級 文化建設

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-245-01

班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。經過近十年的探索，筆者認為要從從環境建設、制度建設、活動建設和精神文化建設等方面做好班級文化建設。

1. 優良的環境文化

環境文化也可稱為勞動文化。筆者認為勞動是人最美的品質，也是最能體現一個人品質的活動。

1.1要嚴格要求

筆者與許多班主任一樣，每接一個新班都會親自把教室打掃干凈，桌凳擺放整齊，歡迎新同學的到來。對于講臺，筆者的要求也是很高的。

1.2要思想動員到位

絕大多數班主任能搞好任務輕的責任區。如果碰到臟臭的衛生區，往往就力不從心了。其實做好思想動員十分重要。安排了學校大門的責任區，筆者會告訴學生，學校把這么重要任務交給學生們是相信學生們班的勞動素養和管理能力。

1.3要打掃安排合理

許多班級教室、責任區環境衛生差，其重要原因可能是安排不合理。接手一個新班級或新任務，班主任都應該事先琢磨琢磨怎么打掃更有效、怎么安排更合理。

2.嚴格的制度文化

班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

2.1制度的民主性

要充分發動全班同學共同參與班規班約的制定。經過充分討論、反復修訂后形成符合學生心理需求班規班約。尤其是班規班約中的獎懲措施，務必要科學民主。更不能唯成績論、分數論。

2.2制度的可操作性

制度不能太復雜，要有可操作性。因為絕大多數班規班約制定后都會依此進行量化考核。有的班級作為獎懲依據，有的班級成為換座位的依據。筆者曾經為編學生座位傷透了腦筋。而如今班級制度管理中的量化考核分就是座位分，依照分數高低自己挑選座位。

2.3制度的約束性

這需要建全班級機構，盡量做到時時有人管，事事有人管。為此組建一支有戰斗力、有執行力的班委是十分有必要的。除外，筆者還喜歡成立班級部門，并力爭把學生都歸到其中某個部。比如體育部、活動部、勞衛部、生活部、紀律部、學習部、素養部等。這樣事事有人管，人人有事干。班規班約就都有人執行，制度就有了執行力和約束力。

3. 多樣的班級活動文化

筆者認為每個人的成長都需要舞臺。活動文化是班級文化建設重要組成部分。開展活動就是為學生提供了展現自我的舞臺，可以說就是一種展示文化。在學校提出“人人成功、各得其所”的辦學理念的基礎上，筆者在班級管理實踐中十分注重開展豐富多彩的班級活動。

3.1班級活動要多樣化

班級活動大致可分為班會類、實踐類、文體類、教育類、放松類。在高一年級筆者會多搞一些文體活動。比如跳繩比賽、投籃比賽、歌詠比賽等。因為在文體活動這種較輕松的環境下，學生的個性和特點最容易顯現出來，可以重新認識班級學生特點和個性。

3.2班級活動要經常化

有的班級開展活動沒有計劃，也不經常，甚至班會開展都不太正常。筆者喜歡圍繞兩大主題開展主題班會或活動：一是青春系列主題班會和活動：青春與生活、青春與理想、青春與習慣、青春與道德、青春與學習。二是成長系列主題班會和活動：成長與責任、成長與成才，成長與感恩，成長與勵志，成長與挫折，成長與成績、成長與成功。

3.3班級活動要有目的性

有些班級活動雖然經常開展活動，但目的性不強、教育意義淡化，如看電影這個集體活動。筆者一定要讓學生看有教育意義的、貼近高中生活體裁的影片，如《青春與共》、《放牛班的春天》、《十七歲的雨季》等。再如筆者的班級清明節活動是這樣安排的：首先每個人折一朵白色的紙花，然后身穿校服前往，并有嚴格的活動程序保證能給學生一定的教育意義。

4. 豐富的精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。

4.1首先要做好“三觀”教育

高中階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。因而要十分重視價值文化建設。一個優秀的班級要有大致相同的價值取向。筆者會經常通過《師說》系列主題班會、周記及周記點評告訴學生什么是真善美，什么是假丑惡，什么是是非對錯。除外還要緊跟時代潮流不斷豐富“三觀”教育的內涵。

4.2抓好團隊文化

作為一個班集體，團隊建設和集體主義思想教育應該是班級精神文化建設的重要內容。筆者一般會動員學生統一購買班級，購買組服。要經常唱班歌，經常搞集體活動，以此對班級產生高度認同感、自豪感。

4.3精神文化可以體現為儀式文化或規范文化

通過儀式文化或規范文化來強調精神存在，如文理分班可以組織好告別儀式，組建新班級可以搞一個歡迎儀式，學期結束有休業式。在儀式上，學生會自然而然地產生精神共鳴。

班級文化建設也是一種堅持的文化。這需要班主任堅持不懈地做好大量的工作，甚至是看起來毫無意義的工作。以文化建設班級，最終將“管理”還原為“教育”。每個學生得以在班級生活中發現自筆者，成長自筆者，并最終成就了百花盛開的班級生態，引領班級走向卓越。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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