整合初中生命教學(xué)資源 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)策略

張怡朕

【摘要】? 解讀上海二期課改中生命科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高生命科學(xué)素養(yǎng)，這不僅要求教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)策略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文結(jié)合日常生命科學(xué)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和探索，淺談在生命科學(xué)教學(xué)中，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 生命教學(xué)資源 生命科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-131-02

生命科學(xué)是一門重視實(shí)踐的科學(xué)課程，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。教材中雖然提供了學(xué)生學(xué)科教學(xué)的基本素材，但與學(xué)生所接觸到現(xiàn)實(shí)中的一些生物資源相比，略顯單薄。如果生命科學(xué)只圍繞著教材和課堂教學(xué)開展，很難達(dá)到將生命的絢麗展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的終極目標(biāo)。在生命科學(xué)教學(xué)中，我通過改變教學(xué)策略，合理整合和運(yùn)用課內(nèi)外生命教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，從校園觀察活動(dòng)、社團(tuán)課、課外素質(zhì)活動(dòng)和家庭教育這幾個(gè)方面適時(shí)適地的進(jìn)行了生命科學(xué)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正地了解生命、敬畏生命、熱愛生命，幾點(diǎn)具體方法如下：

一、活用校園資源，觸摸生命美麗

師生在匆忙的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)忽視身邊的校園環(huán)境，校園其實(shí)就是一個(gè)小型的植物園。在上“葉的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)課時(shí)，前幾個(gè)班我選用了實(shí)驗(yàn)室中的一些植物標(biāo)本進(jìn)行多媒體展示，學(xué)生對(duì)于標(biāo)本很感興趣，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。然而由于課時(shí)調(diào)整，有一個(gè)班進(jìn)度被落下，實(shí)驗(yàn)員未能及時(shí)準(zhǔn)備標(biāo)本材料，我只好急中生智，“破壞”了一次綠化，從校園各處采摘了一些植物的莖葉，包括慈竹、小葉黃楊、小葉女貞、慈竹、醡漿草和天竺等不同植物。在本節(jié)課上，我讓學(xué)生先看一看、摸一摸植物的葉片，并且觀察其中的不同處。結(jié)果出乎意料，學(xué)生很快的從觀察和操作中總結(jié)出葉序和復(fù)葉類型的不同，綜合觀察記錄和習(xí)題的正確率更是高于僅僅觀察圖片及植物標(biāo)本的班級(jí)。

我在為校園增設(shè)植物銘牌的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)校占地僅33.4畝，綠化面積更是捉襟見肘，然而細(xì)數(shù)下來常見綠化植物就達(dá)35種之多，如再計(jì)入校園雜草和教師盆養(yǎng)植物則可達(dá)到100種以上，聯(lián)系并涵蓋了“植物”一節(jié)中的復(fù)葉類型、葉序、花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)等主要知識(shí)點(diǎn)。在之后教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡可能布置合適的校園觀察活動(dòng)，并利用校園的植物資源來進(jìn)行教學(xué)，如花的結(jié)構(gòu)一節(jié)中就使用了觀察效果較好的山茶花和木蘭花。

生命科學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，目前書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的觀察研究難以滿足學(xué)生包括觀察、思考和探究等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。校園就是一個(gè)生命寶庫(kù)，教師可以通過整合校園生物資源讓學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中觸碰生命，又能在校園生活中漸漸愛上美麗的植物，蘇霍姆林斯基說過，“所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”在觀賞和觸摸并從中感受生命、愛上生命，不僅進(jìn)行了生命教育，也體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

二、拓展社團(tuán)活動(dòng)，延伸學(xué)科范圍

我校以嘉定區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)為依托，開展了各種豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，與生命科學(xué)教學(xué)加以聯(lián)系，可以起到事半功倍的效果。有次我看到有學(xué)生圍坐在一起，饒有興致的觀察著蠶寶寶啃食桑葉。給了我啟發(fā)，于是在學(xué)習(xí)“昆蟲”一節(jié)課時(shí)，特意以桑蠶的生命過程和形態(tài)特征為主線進(jìn)行講解，穿插古代中國(guó)人養(yǎng)蠶的歷史和絲綢之路的由來，整堂課反響很好。多肉植物社團(tuán)也是我校生命科學(xué)教學(xué)的課外陣地，校本課程的開發(fā)中，我不但加入了植物的相關(guān)知識(shí)，也在其中輔以播種、扦插、葉插、水培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)踐操作。又如在酸奶和酵素制作的社團(tuán)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生更好地理解微生物的生活習(xí)性，感受微生物與人類的密切關(guān)系。

我也適時(shí)的通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)將生命科學(xué)的內(nèi)容拓展至其它學(xué)科，如水培液的配制、校園綠化設(shè)計(jì)、種植陶盆制作等活動(dòng)分別聯(lián)系了化學(xué)、美術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生不僅把興趣活動(dòng)從書本知識(shí)延伸到實(shí)踐中，也將生命科學(xué)的知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系和促進(jìn)，取得了雙贏的結(jié)果。

日常的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的提升略顯單薄，而生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的局限性也難以滿足培養(yǎng)人的需要，我們教師可以充分整合豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)資源，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好的使我們的學(xué)生切身體驗(yàn)到生命科學(xué)的魅力，以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、課外素質(zhì)活動(dòng)，也是課外實(shí)習(xí)

每年兩次的課外素質(zhì)活動(dòng)，也可以成為我們生命科學(xué)的課外實(shí)習(xí)活動(dòng)。以我校最近的素質(zhì)活動(dòng)為例，目的地是位于嘉定華亭鎮(zhèn)的“華亭人家”，是嘉定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的核心區(qū)，有包括魚鱉池、錦鯉魚塘、百樹坡和瓜果園等景點(diǎn)，而八年級(jí)學(xué)生在春季還要參加瀏河基地為期2天的課外實(shí)踐活動(dòng)。了解到這些情況后，我設(shè)計(jì)并下發(fā)了較為簡(jiǎn)單的觀察記錄表：

1.觀察到的植物有：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;你最喜歡其中：? ? ? ? ? ? ? ? ?;高度：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;葉序：? ? ? ? ? ? ? ? ?;是（單葉/復(fù)葉）;復(fù)葉的類型：? ? ? ? ? ? ? ;花序：? ? ? ? ? ? ? ;果實(shí)類型：? ? ? ? ? ? ? ;

2. 它為人類帶來的益處? ? ? ? ? ? ? ;

3、觀察到的動(dòng)物有：? ? ? ? ? ? ? ? ?;你最喜歡其中：? ? ? ? ? ? ? ? ?;有無脊椎（有/無）;體表特征：? ? ? ? ? ? ? ? ? ;運(yùn)動(dòng)方式：? ? ? ? ? ? ? ?;呼吸器官：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;生殖方式：? ? ? ? ? ? ? ?;其他特征：? ? ? ? ? ? ? ;

4. 它為人類帶來的益處? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;

5.利用生命科學(xué)知識(shí)，對(duì)本次觀察的園林有何建議：? ? ? ? ? ? ? ? ? ;

學(xué)生在游玩中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在觀察中又鍛煉思考和探究能力，反響強(qiáng)烈，大大激發(fā)了他們的好奇心，尤其是對(duì)陌生的動(dòng)植物，在之后的課上學(xué)生的提問更多了，課堂注意力也更集中了。

生命科學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，隨著與國(guó)際的接軌和目前生命科學(xué)課程改革的深入，生命科學(xué)也日益體現(xiàn)出它的重要性。就目前而言，作為開展富有意義的生命科學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)的良好載體，教師應(yīng)該重視整合課外素質(zhì)活動(dòng)為生命教育資源，致力于把握有利時(shí)機(jī)，將這樣難得的活動(dòng)變成一堂時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)、學(xué)生喜聞樂見的生命科學(xué)野外實(shí)習(xí)。

四、父母做回老師，巧施生活教育

日常生活中，也有很多的生物教學(xué)資源可以利用，父母也應(yīng)該是學(xué)生們最好的老師。陶行知先生早有“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一”的認(rèn)識(shí)。

基于生命科學(xué)八年級(jí)第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容較為社會(huì)性和生活性的特點(diǎn)，我嘗試布置了一項(xiàng)特殊的“生活作業(yè)”，在“微生物”一節(jié)課前，我建議學(xué)生在周末與父母一起走進(jìn)菜市場(chǎng)，選購(gòu)、烹飪和品嘗一種真菌類的食材，并完成實(shí)驗(yàn)觀察記錄表：

1. 菜市場(chǎng)名稱：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;購(gòu)物時(shí)間：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;陪同：? ? ? ? ? ? ? ? ;

2. 觀察到的蔬菜，瓜果類：? ? ? ? ? ? ? ? ? ;菜葉類：? ? ? ? ? ? ? ;根莖類：? ? ? ? ? ? ? ;其他：? ? ? ? ? ? ? ;

3、真菌類食材有：? ? ? ? ? ? ? ? ? ;你還看到有哪些與微生物有關(guān)的食材：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;購(gòu)買的食材有：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

4、你購(gòu)買的真菌類食材：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;特征顏色? ? ? ? ? ? ? ? ?;

5、你參與完成的菜肴是：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;你認(rèn)為微生物與人類的關(guān)系：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

從課前到課后，從學(xué)生描述自己所完成“作業(yè)”時(shí)的眉飛色舞中，我便感覺到這次作業(yè)的意義非同尋常。根據(jù)這次課外拓展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的提高和個(gè)體的發(fā)展有以下幾個(gè)效果：1. 學(xué)生在活動(dòng)過程中加深了家庭感情紐帶;2. 從菜市場(chǎng)中學(xué)習(xí)更多的日常植物知識(shí);3. 鍛煉了社會(huì)交往和日常生活技能;4. 學(xué)生在觀察和研究真菌中提高了實(shí)驗(yàn)操作技能;5. 在“味覺”體驗(yàn)中感受到生物與人類的和諧關(guān)系。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這堂“微生物”課中，教師只是一個(gè)組織者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，老師便是家人和社會(huì)。由此成功的開端，我在接下來的“對(duì)人類有益的微生物”一課前也相應(yīng)的布置了“尋找食材中的微生物”家庭探究活動(dòng)，有不少學(xué)生將醬油、腐乳和酸奶帶進(jìn)了課堂，本節(jié)課的教學(xué)效果也非常理想。

生命科學(xué)的課堂、教學(xué)資源和“教師”無處不在，作為生命科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和善于整合這些生活教育資源，從課堂到校園，從課外素質(zhì)活動(dòng)到家庭，教師應(yīng)該適應(yīng)變化，適時(shí)改變固有的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生命質(zhì)量和生存技能的教學(xué)活動(dòng)。尤其是在學(xué)生身心成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的背景下，巧施生活教育，通過感性化的知識(shí)傳授和感情傳遞會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

“實(shí)踐才能出真知”，整合初中生命教學(xué)資源，以探索促學(xué)習(xí)，以探索促成長(zhǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。在學(xué)習(xí)中不僅有著知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也處處滲透了人文、情感和價(jià)值觀的傳遞，也會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)以致用快樂的學(xué)習(xí)。時(shí)代的變更，教育理念的變更，促使教師要不斷的去反思自身的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行探索和改良自己教學(xué)方式，制定出更好的教學(xué)策略。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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