構建初中美術生態課堂，培養學生的創造力

胡曉娜

【摘要】? 生態課堂是新教育課堂的一種全新追求，現代信息技術為生態課堂豐富了極大的內容和課堂生成信息，美術生態課堂教學中應萌生興趣，挖掘創造，尊重差異，生成開發培養學生的創造能力，并達到寓美育于德育為一體的教育之中。

【關鍵詞】? 興趣 生成 共享 美育

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-058-01

生態課堂是教育的全新追求，是生命價值的依托，是和諧互動的舞臺，是多元共生的田野。

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中積極主動。

美術生態課堂中應以學生為學習主人，以課堂活動為主體，以學生發展為根本，滿足學生好奇、好學、好動、好勝的心理需求。教師應從對學生的人文關懷，人格尊重上孕育良好的情感狀態，把這種狀態推移到整個活動中。

一、巧用多媒體，萌生興趣，激發學生的創造熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”生態教學源于學習興趣的萌生，興趣是動力，是成功的開始。美術是一門造型藝術，美術教材中的大量內容需要通過直觀展示，在生態課堂中適當運用現代教育技術，以生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生的學習繪畫的興趣。

例如：教學《美麗的天空》一課時，我先播放動聽的音樂，然后展示出一幅又一幅到大森林去，到大海去，到遙遠的太空去的巨幅畫面，其中大自然的風聲、雨聲、太空世界的無比廣闊，給學生創造出一種奇妙的創作意境，讓學生展開想象的翅膀，仿佛置身于其中。這時一幅幅太空想象畫面應運而生，有的畫了航天英雄楊利偉在太空揮舞五星紅旗，有的畫了自己坐在月球上駕著飛船在翔遨太空，有的畫了太空中的樹林、森林、花鳥，有的還畫了太空中美麗的學校和宮殿，這樣真實地再現和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上使學生形成不同的興奮點，從而激發了學生無限的創造熱情。

二、因勢利導，挖掘獨特體驗，鼓勵大膽創造

盧梭說過，“教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。”美術課堂教學不可能百分之百按預定的軌道運作，常會出現“突發問題”、“獨立見解”、“獨特體驗”，教師往往可以將這些生成資源加以利用，為課堂教學活動服務。這有利于美術教學中課堂資源的挖掘，有利于對學生豐富想象力和創造力的培養。

比如：教《迷彩服》，讓學生利用網絡查出大自然中的各種素材，通過欣賞得到啟發與靈感，再展開想象的翅膀說出現實生活中的一些圖案，掌握如何設計、選材為動物朋友們添畫上美麗的迷彩服，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談談自己的想法和建議，這些欣賞角度，評價標準，個人建議不一定是教師預定設計的，是課堂中的“突發問題”、“獨特見解和體驗”，教師要順水推舟，這種動態生成的課堂是師生互動中的即興創造，是師生智慧火花的體現，它不但能給人始料不及的體驗，更能超越預定的教學目標，創造性地完成任務，促進學生潛能挖掘。

三、尊重差異，合作共享，保護學生的創造興趣

贊可夫說過：“所謂真正的教育，就是指不僅讓兒童完成教師的要求，而且使他們的個性，他們的精神生活得到自然的成長。”新課程把“張揚學生的獨特個性”提到了重要的位置，強調尊重學生的獨特認識，獨特感受和獨特體驗，培養學生的自創精神。

美術生態課堂上，小組學習，合作學習，探究學習，追求是自然的、和諧的、可持續性的，在這些合作的過程中，重在學習的快樂和共享，在這些合作共享過程中，要尊重生生間認知上、情感上的差異。

在低年級教學中，我曾讓他們任意畫一些交叉的線，填色塊。結果畫出來的抽象畫出人意料地五彩斑斕，煞是美麗。有些像人形，有些像各種動物，還有很多很抽象，有一種說不出的味道，這些對事物認知上和情感上的差異，教師要讓學生各抒己見，教師適當加以引導，不必將自己的審美觀點和思維強加給學生，否則孩子的思維會受到束縛，越來越會覺得創造是一種負擔，抑制了學生個性的發展，久而久之，學生便會失去創造的興趣，失去創造的耐心。

四、寓美于德，以美育人，實現美的創造

習近平總書記指出：“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”

美育是心靈的教育，是提升一個人、一個學校、一個社會基本素質的重要途徑。生態美術課堂應把美育教育融入德育教育之中，以美立德，以美育人。優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想。教學中如從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與生成互動中，分享知識，并獲得情感。讓學生知道，達芬奇如果不通過畫雞蛋，勤學苦練又怎能創造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？學生從中受到感染，啟迪和教育，從而提高了思想境界，形成良好的思想品德。在激發學生民族自尊心和自豪感時，運用中國傳統繪畫中的山、水、花鳥、人物畫、中國的雕塑、工藝美術建筑，這些無處不閃爍著我國勞動人民的勤勞和智慧，以此增強學生愛黨、愛國、愛民族的自豪感和熱愛之情。

總之，美術生態課堂要堅持以學生發展為本，堅持以培養學生創造力為前提，因材施教，因勢利導，這樣的課堂才會收到良好的教學效應。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳衛和，主編.《小學美術新課程教學論》，2003.8.

[2]《美術教育學》，高等教育出版社.

[3]唐斌.《做學生學習和發展的促進者》.