基于減負背景下初中數學作業的有效設計

蘭金元

【摘要】? 減負主要是基于初中學生學習的壓力比較大，減輕學生作業負擔提出的新概念，也是目前教師在布置作業的過程中應該遵循的重要理念。教師在設計以及布置作業時，還應該重視遵循減負原則，提高學生做作業的效率，并且又達到鞏固課堂所學知識的作用。基于此，本文從多樣化作業、針對性作業、開放性作業的布置三個方面去探究應該如何做到減負，從而提高學生的整體學習效率。

【關鍵詞】? 減負 初中數學 作業 設計

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-034-01

前言

隨著近年來中學生的課業負擔加重，引起了社會的廣泛關注以及熱議。大部分學生反應初中階段學習的科目增多，再加上每個教師都布置很多的作業，使得學生課后需要花費大量的時間在做作業上，沒有了自由支配的時間。針對這一現象，筆者認為如何優化作業設計，達到減負的作用就十分重要。

一、設計多樣化的作業，激發學生的積極性

從當前的作業形勢來看，教師布置的作業也是越來越千篇一律，且越來越機械化。通常情況下教師都是讓學生不斷的解題、不斷的做試卷，不僅僅是學生做作業無味，并且教師在批改作業的過程中也會感到厭倦，甚至是有的教師直接不改試卷讓學生互相改。因此，為了避免學生做作業無味，教師改作業厭倦的現狀，教師更應該重視作業的形式，設計多樣化的作業激發學生的積極性。比如說在學習了《實際問題與二元一次方程組》這節課的內容之后，教師就可以布置多樣化的課后作業，如生活化的作業：某蔬菜公司收購到某種蔬菜140噸，準備加工后上市銷售.該公司的加工能力是：每天可以精加工6噸或者粗加工16噸.現計劃用15天完成加工任務，該公司應安排幾天粗加工，幾天精加工，才能按期完成任務？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2000元，那么該公司出售這些加工后的蔬菜共可獲利多少元？又比如說設置趣味性的作業，作業的內容由各個小組的小組長來出，經過教師閱讀之后覺得出的題目科學可行就可以由小組長出題，假若小組長出的題目有問題，教師應該指導學生稍微改正。如此，通過多樣化的作業，學生感受到數學作業的趣味性，才會積極主動的做作業，達到減負的效果。

二、設計針對性的作業，鞏固學生的基礎知識

在布置作業時，不提倡教師采用一刀切、齊步走的方法，應該積極的看待學生智力方面的差異，給學生不同分量、不同難度的作業，讓學生在做作業的過程中能夠感受到力所能及。從心理學的角度來分析，學生的身心發展會因為外界的各種條件產生不同的差異，因此在初中數學學科布置作業的過程中，也應該因人而異，給每個等級的學生提供合適的發展機會。在作業設計的過程中，筆者針對性的給學生設計作業，主要分為補差、抓中、提優三個層次，讓他們在選擇作業時能夠根據自身的能力選擇性的做一些作業，從而達到減負，并鞏固知識的目的。比如說在教學《一次函數》時，就可以給學生布置三道題：（1）假若點O在直線y=x-1上，那么點O的坐標可以是哪一點：[A.（1，0） B.（0，1） C.（1，0） D.（1，-1）];（2）已知y與是一次函數，若這個函數過點A（1，3），B（2，5），C（0，n），求點C;（3）等腰三角形的周長為12，底邊長為y，腰長為，求y與之間的函數關系式，并求自變量x的取值范圍。以上三道題中，第一題主要是針對后進生，第二道題主要是針對中等生，第三道題主要是針對優秀生。學生做作業的時候可以根據自身的能力選擇自己力所能及的題目，從而達到減負的效果。當然也鼓勵學生敢于挑戰所有的題目，鞏固自身的基礎知識。

三、設計開放性的作業，鍛煉學生的思維能力

在減負的背景下，教師在設計作業時，還應該重視培養學生從多個角度思考問題，發散學生思維，引導學生在學習的過程中不斷培養自身良好的思考能力。此外，還應該不斷強化學生的創新能力，讓學生養成創新的習慣，從而鍛煉學生的思維。比如說在教學《實際問題與反比例函數》這節課的內容后，教師就可以這樣設計開放性的作業：校鍋爐旁建有一個儲煤庫，開學初購進一批煤，現在知道：按每天用煤0.6噸計算，一學期（按150天計算）剛好用完，若每天的耗煤量為噸，那么這批煤能維持y天，寫出函數的關系，并自由選擇幾個點畫出該函數的圖像。通過這些開放性的作業，讓學生逐漸養成自我思考的良好習慣，從而鍛煉他們良好的思維能力，最終不斷提高學生的學習效率。

結束語

綜上，教師在設計作業時還應該先考慮減負的原則，并且以學生為主體，根據課堂教學內容簡化作業的內容，降低作業的難度以及題量，難易要分配合理，并且針對不同層次的學生設計不同層次的作業，從而提高學生的作業效率，增強學生的自信心，達到減負的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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