新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的思考

龔林

【摘要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、交流、互助能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是符合新課標(biāo)理念的，為更好的幫助初中數(shù)學(xué)教師正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，本文對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式 思考

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-025-01

合作學(xué)習(xí)是目前較為流行、較為重要的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式也是多種多樣的，他們分別有“小組合作學(xué)習(xí)模式”、“競爭合作學(xué)習(xí)模式”、“課外合作學(xué)習(xí)模式”。分別對(duì)應(yīng)于“課堂合作”、“競爭比拼”、“課外合作”三種類型。而無論是哪種合作學(xué)習(xí)模式，都能夠加強(qiáng)師生雙方間的合作與互動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值與需求的實(shí)現(xiàn)，這也在一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

1. 加強(qiáng)雙方間的合作與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

首先，合作學(xué)習(xí)方法主要包括有“師生合作”、“生生合作”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”、“討論分享”、“教師評(píng)價(jià)”、“同伴評(píng)價(jià)”等多種類型。而無論是哪種合作學(xué)習(xí)方法，無疑都是將教師和學(xué)生作為合作與互動(dòng)的主體。也就是說，兩者共同承擔(dān)“參與者”、“商討者”以及“問路人”的角色，并在教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但是概念、定理、公式的記憶和理解對(duì)初中生來說難度仍然不小，合作學(xué)習(xí)模式利用教師的數(shù)學(xué)智慧和教學(xué)知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力（數(shù)形結(jié)合能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等等）。

2. 以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值與需求的實(shí)現(xiàn)

首先，學(xué)生自我價(jià)值的展現(xiàn)主要表現(xiàn)為其在團(tuán)體中獲得他人的肯定和贊賞，從而展示自身在集體學(xué)習(xí)中的地位。無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，都希望在集體中占據(jù)一席之地，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，正好可以給他們展示自身能力和價(jià)值的機(jī)會(huì)。所以，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

其次，學(xué)習(xí)自我需求的實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)為其在為集體做出貢獻(xiàn)后產(chǎn)生的一種心理滿足感，對(duì)初中生來說，這種心理滿足感我們可以簡單的理解為“出風(fēng)頭之后產(chǎn)生的心理滿足感”。同樣的，無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，都希望在集體中“出風(fēng)頭”而獲得心理滿足感。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也可在與他人共克困難的過程中“出風(fēng)頭”。因此，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生自我需求的實(shí)現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要注意科學(xué)合理的分層分組，即要保證每一組的學(xué)習(xí)水平差不多，實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱，以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果。這就需要教師在分層分組之前認(rèn)真了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)水平。

實(shí)例分析：例如在教學(xué)《整式的乘法》時(shí)，教師就先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小測驗(yàn)，測驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)整式概念的了解、整式的加減法運(yùn)算、自身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等。經(jīng)過測驗(yàn)之后，試卷實(shí)則就是反映學(xué)生學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)水平的調(diào)查問卷，這為教師科學(xué)合理的分層分組提供了依據(jù)。

2. 競爭合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

競爭合作學(xué)習(xí)模式包括“競爭”和“合作”兩種內(nèi)部關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)這兩種關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師就必須要充當(dāng)“中間人”，即把握好組內(nèi)成員關(guān)系和組間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和競爭意識(shí)。競爭合作模式與小組合作模式最大的不同在于，競爭合作模式更強(qiáng)調(diào)教師的協(xié)調(diào)作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

實(shí)例分析：例如在教學(xué)《用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)》時(shí)，教師必然要采取組間比拼的方式，此時(shí)教師就應(yīng)該在比賽開始前制定好比賽規(guī)則，即“制作過程中組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，不能撿漏，否則不算分”“制作過程中不能抄襲他人，一旦發(fā)現(xiàn)，扣分處理”“寫明制作說明書，另外加分”等等。這樣規(guī)定之后，組內(nèi)成員不僅要分工合作體現(xiàn)合作關(guān)系，而且也有了得高分獲勝的欲望體現(xiàn)競爭關(guān)系。

3. 課外合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

課外合作學(xué)習(xí)模式重在“課外”兩個(gè)字，即這種合作學(xué)習(xí)模式與課堂合作學(xué)習(xí)模式有一定的區(qū)別。筆者分析，這種區(qū)別主要在于課外合作學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

實(shí)例分析：例如在教學(xué)《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，如“與伙伴一起，兩兩尋找四種在生活中常見的多邊形，計(jì)算其內(nèi)角和并寫明計(jì)算過程”。在這個(gè)問題中，學(xué)生要解決兩個(gè)問題，一是尋找合作伙伴，二是找到對(duì)應(yīng)的生活問題并解答。這就于無形中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力找尋問題并發(fā)揮合作交流能力尋找合作伙伴。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注意分層分組的重要性，即遵循新課程理念下因材施教、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面的教學(xué)原則，競爭合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注意把握好“競爭”和“合作”之間的關(guān)系，即讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)良性競爭，而課外合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境下尋找合作伙伴，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升人際交往能力，收獲友誼。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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