用情感開啟學生的寫作模式

許小花

【摘要】? 作文是一種受情緒、情感控制的文字表達方式。情感是寫作的原動力。注重寫作情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能開啟學生的寫作模式。只有學生的寫作模式被啟動了，才能打開寫作思路，調動其他一切寫作因素，并成功創作。“親其師 信其道”，和諧的師生情感是開啟學生寫作模式的前提條件;“我手寫我心” 讓學生自由表達，是開啟學生寫作模式的重要條件;賞識學生的作品并給予中肯的評價及修改意見，幫助他們體驗到寫作成功的歡樂，是學生的寫作模式得以持續開啟的重要因素。作文教學，首先要讓學生愿意寫，其次是保持持續寫作的興趣和熱情;最后，才是所謂的寫作技巧。“巧婦難為無米之炊”，如果學生連作文都不愿寫完全沒有進入寫作模式，講得再多也徒勞。用情感開啟學生的寫作模式，以情融情，方能使學生作文充滿真情，使整個的作文教學充滿創新和活力。

【關鍵詞】? 情感 寫作 教學

【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-004-02

七年級第一學期期末考試的作文題目《我的》審題難度不大，學生基本上都有話可說。應該說題目非常切合初一學生的寫作實際。從學生的寫作情況來看，基本上能緊扣題目行文，絕大部分同學寫的是《我的寵物》（最多）《我的父母》《我的老師》《我的同學》《我的夢想》等等。其中寫父母、老師、同學、夢想的作文語句平淡，平鋪直敘，欠缺細節描寫，所選題材千篇一面，缺乏獨特的情感體驗。

相比之下，《我的寵物》描寫細膩，語言優美，情真意切。為什么寫寵物學生能寫好，而天天面對相處的父母、老師、同學卻寫不好呢？劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發”這就是說，作家的創作，總是由內而外，即先有客觀現實的感發而產生的內在情態。學生之所以寫《我的寵物》寫得那么好就是因為那是他們最想表達的真實情感。

情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對世上萬事萬物的一種態度。情感是認識的催化劑。情感是人在社會實踐中產生和發展的，客觀世界是產生情感的基礎和源泉。

帶著情感去認識事物，被認識的事物必然受情感的影響：平凡的，特別了;抽象的，形象具體了;無情的，有情有義……正所謂“萬物皆著我之色彩”如在宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》中，紫藤蘿是那么活潑可愛：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！它們在笑。‘我在開花！它們嚷嚷。”讀了這些，誰不和作者一樣喜愛這充滿生機和活力的紫藤蘿花呢！有些學生的作文枯燥無味，就是因為認識事物時沒有興趣，缺乏情感。寫不好父母、老師、同學也是因為情感未受到觸動。

作文是一種受情緒、情感控制的文字表達方式活動。“文因情生，情因物感”初中語文新課程標準的寫作要求第2點也要求：寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。廣東省中考語文評分標準一類卷的要求之一也是材料具體生動，有真情實感。白居易的《如元九書》中說“感人心者莫過乎情”意思是說沒有比由衷而發的感情更能打動人心的了。“情者，文之經”這些話語都表明：情感是寫作的原動力。注重寫作情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能開啟學生的寫作模式，才能打開寫作思路，才能調動其他一切寫作因素開始創作。

那么如何才能讓學生開啟寫作模式，進入寫作頻道呢？筆者也正在嘗試。以下是我的一點小做法。

首先，和諧的師生情感是開啟學生寫作模式的前提條件。

記得《學記》中有這么一句話“親其師信其道”一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒。“愛屋及烏”就是由于對人有了感情，從而連他房上的烏鴉也喜歡了。學生如果跟你感情比較好，那么你教的語文也會產生一定的情感和興趣。

為師者，尤其是科任老師，平時要注意搞好師生關系，做學生的好朋友。重視師生間積極平等的情感交流。我們初一級的政治何老師，跟學生的關系就特別的好，他所教的班級成績也很棒。我想這和他課堂上的幽默有很大的關系。一（15）班的劉津蕊和張大城同學分別作文《感謝那個為我提燈的人》《我的老師》寫到了何老師。何老師的形象躍然紙上，學生在文中也抒發了真摯的情感，課后還親自把作文送給何老師欣賞。

筆者也有相類似的經歷。那是在2013年的一個晚上，我可憐的兩顆門牙掉了。一夜之間也找不到補救的方法，實在是太有礙觀瞻了，第二天還要上早讀。我原本很想請假不來上班的，不過，第二天還是硬著頭皮來上班了。我站在講臺上，看著下面死憋著笑的學生，突然變得坦然了，就說“想笑，你們就笑吧，別憋著！”教室里立刻爆發出了一陣笑聲，有的同學還拍著肚子笑，當然我也捂著嘴賠笑。然后我滿含歉意地說“不過，你們可能會有一段時間要忍受我漏風的聲音，還有前排的同學可能會被我的口水濺到，請見諒！”后來寫作時，學生不僅沒有了抵觸情緒，還經常追著我要作文題寫作，學生的寫作模式得以開啟。

我曾有一次到一（11）班代課，剛去時教室學生鬧哄哄的，但我并沒有馬上批評他們。在喊完“上課”待學生坐定后，我真誠地望著他們笑著說：“我也許沒有程老師那么美，也許沒有何老師那么幽默，但是，我比他們高，哪怕你坐在教室的最后面，我溫柔的眼光也會時刻關注可愛的你”。一節課下來，學生表現特別棒。第二節課讓他們寫《有你在背后》時，竟然有不少同學寫到了我。促進師生關系和諧發展，這是開啟學生寫作模式的前提條件。

其次，鼓勵學生我手寫我心，不被條條框框所累，是開啟學生寫作模式的重要條件。

七年級第一單元的作文訓練“熱愛生活、熱愛寫作”就建議學生寫自己最熟悉的事情、寫自己最想表達的情感和想法，不給自己設定什么目標，加上什么框框。很多學生寫作文，是被開頭擋住了前進的道路，正應證了“萬事開頭難”這句話。磨磨蹭蹭想半天，也想不到開頭，好不容易寫好開頭，就要下課了。真是撿了西瓜丟了芝麻。所以第一學期的作文教學，我沒有對學生的開頭作特別的要求，只是要求學生寫出真情實感。那些實在糾結（畢竟小學老師已經講過作文開頭的重要性及方法）開頭又寫不好的同學，我就建議他用“開門見山”的方式。如《我的自畫像》中一（15）的余明就是這樣開頭的“我叫余明，是一名男同學”，《媽媽忙碌的一天》中一（14）班的伍永權就用“在我的印象中，媽媽的一天是忙碌碌的”，《那天，雨一直下》有些同學就直接以題目作為開頭第一段。這樣的開頭，有何不可，言簡意賅，直接點題。修訂版教材重新設計了作文的練習，作文提示也盡可能地為學生自由作文提供方便。盡量減少束縛，以利于自由表達，有創意表達。

除了開頭不宜過多束縛，作文的表現形式也可以多樣化。以往在教學中由于擔心學生寫不好詩歌，所以禁止學生寫詩歌。但是，其實文章的表現形式可以多樣化。如學期中的作文《回家》楊濰旖就寫了一首詩：

我，孑然一身

如隨波的浮萍

飄蕩在異國的海灣

待到秋葉落盡

我，踏上行程

一路向東

……

我加快步伐

投入了大海母親的懷抱

情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。根據自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，“我口說我心，我手寫我心”。讓學生寫作模式得以順利開啟。

再次，賞識學生的作品并給予中肯的評價及修改意見，讓學生體驗到寫作的歡樂，是學生的寫作模式得以持續開啟的重要因素。

平時改作文，我比較喜歡打高分戴“高帽”。美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦里有被賞識的渴望。”學生寫了作文都非常渴望被老師賞識。我們何不滿足學生的這種心理需求并籍此激發他們寫作的興趣和熱情，幫助他們體驗到寫作成功的歡樂和尊嚴，讓他們的寫作模式得以持續開啟。

葉圣陶先生曾說：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法與寫法。”一篇學生的習作，只要有一個好的題目，一個好的立意，一個好的構思，一句好的段落，一個傳神的詞語，都應加以肯定和表揚。即使在較差的學生作文中，也要找出亮點，或寫上幾句鼓勵性的評語，或在作文講評課上給予表揚和宣讀，讓學生從中看到自己的辛勤勞動成果已得到老師的肯定和表揚，這樣可誘發學生習作的興趣，產生寫好作文的內驅力。表揚面盡量寬廣，讓學生體會并盼望被表揚的滋味。例如《這樣的人讓我》賀冠軍同學就寫了一個陌生人救人的故事。我看完后立刻表揚他的文章立意深刻，文中的“世界上本沒有值得與不值得，只有你愿不愿意”富有哲理。行文過程中采用了對比的寫作手法也值得肯定。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。當我提出讓他修改的時候，他不僅欣然接受了，還把我的修改意見：用倒敘，詳寫救人者（主角）略寫被救者（配角），用環境描寫烘托人物形象。第二天，學生就把修改好的作文放到了我的辦公桌上。

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”注重寫作情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學生作文充滿真情，使整個的作文教學充滿創新和活力。葉圣陶先生曾經把作文與做人聯系在一起。培養學生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。

作為一名語文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的。本學期，我將繼續嘗試作文教學的方式方法，用仁愛之心，積極樂觀的心態帶領我的學生熱愛生活，用心感受生活，用真情開啟寫作的模式，讓情感之花燦爛地綻放在孩子們的心田，綻放在孩子們的作文里。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《義務教育語文新課程標準》作者：中華人民共和國教育部2012年版.

[2]《文心雕龍》作者：（南北朝）劉勰吉林出版集團.

[3]《語文》七年級上冊作者：溫儒敏主編人民教育出版社.

[4]《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》作者：鐘啟泉崔允漷華東師大出版社2009年.