小學體育課堂教學學生意志品質培養

馬虎娃

【摘 要】 體育課程教學是提高學生體質體能的課程教學，近年來，中小學生體質體能的下降，與相關的體育課程和體育課堂教學是有一定關系的。如果從提高學生體育課堂學力去思考，培養學生意志品質是相當重要的。

【關鍵詞】體育課堂；意志品質；培養策略

體育課堂教學，如果不去思考其教學的良心，那課堂教學對學生體質體能健康發展是毫無促進作用的。教師教學的不思進取，學生運動的一盤散沙，怎可實現學生體質體能的健康發展？在基礎教育課程改革不斷深化的現實中，作為體育教師的筆者，都有相關的良心發現，也在思考著如何做好具有一定良心的體育教學工作，深感小學體育課堂教學學生意志品質培養是十分重要的。

一、 體育課堂教學學生意志品質培養需設計有趣味的教學

從相關意義上說，小學生對體育課還是比較感興趣的，但并非就是學生對體質體能鍛煉的真實興趣。為什么這樣說？小學生從課堂走到室外，從需要積極動腦機械作業訓練到操場的嬉戲玩耍，對能夠欣賞到更多的室外美景是比較感興趣的，但卻對一些比較枯燥的體能訓練毫無興趣，學生對體質體能的訓練也就得不到任何意義上的效果，更談不上學生體育課堂之意志品質的建立。對此，我們應當基于這樣的認識去進行體育課堂的教學，即讓體育課堂教學的內容變得生動有趣，讓學生能夠在體育課堂的學習中變得十分生動活潑。如：最近人們在全民足球運動的熱潮中思考著學生全體足球的問題，從一定的角度去看，小學生對足球運動都是積極主動的，但所運動的質量如何？他們視足球為籃球，投投扔扔；他們視足球為一般的皮球，在地上拍拍。如果讓學生去進行簡單的運球訓練，往往都好景不長。這樣的全體學生的足球運動是注定要失敗的。所以，讓小學生能夠進行有意義的足球訓練，需要小學生首先對足球產生興趣。而讓小學生對足球產生興趣，那小學生進行足球訓練的內容就一定要有趣味。足球訓練的趣味，是可以圍繞相關的內容去設計出來的，有趣的訓練內容能夠使學生在運球的過程中實現好景常在。學生好景的常在，不僅僅就是相關的興趣，更多的是比較好的相關行為。濃郁的興趣，良好的行為，所增強的當然是意志品質。

二、體育課堂教學學生意志品質培養需進行有標準的訓練

人們都知道，安全重于泰山。現在很多學校都已經將安全提上了學校工作的議事日程。學校安全問題的重視程度已經達到登峰造極的地步，尤其在體育課堂學生安全的口號叫得相當的響，調子定得相當的高。從相關口號和調子去思考，似乎讓學生進行有標準的體質體能訓練就已經違背安全標準了。如：一些學生現在在跑上是相當的差勁，短跑不是那樣的健步如飛，長跑多不能以很理想的持久力去堅持到底。我們現在可以看到很多學生都有輕度肥胖，與跑得不到位具有比較直接的聯系。為什么小學生跑得不到位？是因為人們擔心學生比較劇烈地跑會產生安全事故。從相關意義上說，這種因安全而對學生體質體能訓練的矯枉過正都是很不可取的。小學生雖然不是國家運動員，沒有比較嚴格而又相當殘酷的奪冠目標，但圍繞體質體能測試要求建立相關的鍛煉標準，讓學生達成相關的目標還是相當需要的。而且，要在平時的體育課堂教學中，力圖讓學生不達目的不罷休。雖然在訓練中，需要學生付出較大的精力，需要學生進行比較刻苦的鍛煉，需要學生去流出相當多的汗水，但我們應當感到那是相當值得的。因為學生在平時的體育課堂中，能夠有目標的鍛煉，不去放棄，那學生就可在這樣的基礎上形成意志。體育課堂教學，若學生能夠擁有相關的意志品質，那學生所進行的體質體能訓練將會產生極為理想的效果。

三、 體育課堂教學學生意志品質培養需思考有質量的評價

學生存有差異是肯定的，小學生體質體能訓練的差異也完全存在，有時還會產生某種層面上的兩極分化。在我們小學體育教學的課堂，學科課程學習成績比較優秀的學生，往往是體育課程學習的問題學生。在我們小學體育教學課堂，女生的問題學生占比要比男生大。縱觀所有問題學生，他們具有比較共同的心理問題，即在相關體質體能訓練中經受不了挫折，如果遇到挫折，人們再有一些不為理想的評價，甚至是某種程度上的批評，那會使學生對體質體能訓練失去興趣，志氣喪失。從這個意義上說，小學生體質體能訓練的意志品質的培養，還需要我們利用一定的評價機制，說得比較具體一點，當為比較正面的鼓勵。在平時的體育課堂教學中，我們可以發現，學生的體能都是循序漸進式發展的。當我們能夠施以學生比較正面的鼓勵，那學生會持續保持鍛煉的興趣，產生持續鍛煉的意志。當我們對相關學生都去進行鼓勵，那對全體學生而言也是一種鼓勵，小學生會產生“不看老師待自己，就看老師待同伴”的想法。如：有學生在體育課堂中對跳高訓練具有膽怯心理，多次跳高就是跳不過去。通過進行相關的觀察發現，不是技巧問題，而是勇氣問題。在學生進行試跳時，教師應對其這樣說：看你起跳的步數控制得這樣的好，如果再比較大膽地縱身一躍，那肯定不費吹灰之力就可以跳過去，不信大起膽來試試。學生聽到這樣的鼓勵，也壯了壯自己的膽量，然后縱身一躍，輕輕松松地跳了過去。這是一個問題學生所發生的奇跡，對全體學生的觸動都比較大。一個個學生在得到鼓勵享受的基礎上，在問題學生所發生的奇跡之美享受中，磨練著自己，產生意志品質，形成質的飛躍。

【參考文獻】

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