小學語文閱讀教學中的傳統文化教育思考

吳明浩

摘要：小學階段的語文學習是小學階段學生接受學習教育的基礎內容，同時也是重點內容，小學學生進行語文學習可以更好的培養自我的文學素養。在小學階段的語文教學過程中閱讀是重點學習內容，在閱讀教學的過程中老師要將中國的傳統文化融入其中，對學生實行傳統文化的教育充分重視。本文對小學語文閱讀教學中的傳統文化教育進行了詳細分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；傳統文化教育

小學階段的教育是學生教育的基礎階段，小學階段教學的重點內容就是培養小學階段學生的學習興趣，充分激發小學階段學生對語文的熱愛，對小學階段學生進行閱讀教學能有效提高學生的閱讀能力，使小學階段學生的文化素養得到更好的培養。傳統文化是一個民族智慧的結晶，也是整個民族的靈魂，加強小學階段學生的傳統文化教育，能夠有效促進小學階段學生的全面發展，讓他們在德、智、體、美方面的表現更為突出。小學階段作為學生成長過程中至關重要的階段，讓他們在閱讀教學中充分感受傳統文化教育，對學生未來的發展將會是非常有幫助的。

一、小學語文閱讀教學中明確傳統文化教學目標，實現系統化教學

隨著教育改革的不斷深入以及新課程改革的不斷實施，其中課程的價值取向是其重要的表現之一。文化的多元化發展已經成為一種新的趨勢，這肯定會對新時代下小學階段的語文教學和傳統文化之間的關系造成非大的影響。小學作為義務教育的初始階段，其主要的作用就是為國家的未來建設培養優秀人才，而小學階段的語文學科又是一門基礎性學科，為社會的人才培養奠定基本的文化素養，同時在學生的人格塑造方面又發揮著非常重要的作用[1]。中華民族精神是以國人傳統民族精神為基礎的素質表現。由此可以得知，小學階段的語文教育所具有的基礎性和特殊性，這就要求老師在語文教學的過程中，一定要將傳統文化與現時代語文教育的基本內容科學的結合在一起，積極適應時代變化下小學階段的語文教學需求，在小學語文閱讀教學中明確傳統文化教學目標，實現系統化教學。例如：小學階段的語文教學中對古詩文進行教學時，這是就要選用合適的古詩文進行教學，明確古詩文教學目標，對小學階段學生能發揮怎樣的作用，取其精華、去其糟粕，提升小學階段學生的綜合素養，最終實現實現系統化教學[2]。

二、小學語文閱讀教學中借鑒傳統誦讀方法，提升傳統文化學習

“書讀百遍，其義自見”，這是閱讀教學中一項基本的道理，在小學階段的語文閱讀教學中要積極提倡誦讀，繼承優秀的傳統文化，對閱讀文章的本質做透徹分析，加強小學階段學生的語文閱讀和語文知識積累。隨著新課程改革的深入發展，小學階段的語文閱讀教學倡導新的教學模式。但是在小學語文閱讀教學中對傳統文化的教學正在“每況愈下”，而老師單一的講解方式以及課堂中枯燥乏味的分析方式已經成為小學階段語文閱讀教學的主要方式，因此也導致了小學階段學生對傳統文化學習的嚴重下降，對當前小學階段的閱讀教學造成嚴重隱患。小學階段學生正處于發展的關鍵階段，同時這個階段也是學生學習能力最強的階段，因此在小學階段的閱讀教學中可以借鑒傳統誦讀的方法，陶冶學生的情操，增強學生的閱讀能力，提升傳統文化學習[3]。例如：在對《兩小兒辯日》這篇文章教學時，就可以借鑒傳統誦讀方法，讓學生在誦讀的過程中，感受兩個小孩對太陽大小的爭辯，讓學生明白其中的道理。最終通過誦讀這篇文章，提升小學階段學生對此篇文章中傳統文化的學習。

三、小學語文閱讀教學中根據不同學段，對學生提出不同的學習要求

在整個小學階段的語文教學過程中，閱讀教學是其中的重要內容，整個小學階段的語文教學可以分為低階段、中階段、高階段等三個不同的階段，三個階段的教學中對學生閱讀學習的要求也是不一樣的。實施語文教學在整個小學階段的母語教學中發揮著非常重要的作用，因此根據不同學習階段對小學階段學生的傳統文化學習提出不同的要求[4]。其一，小學低年級階段，在閱讀教學的過程中要著重強調學生的語文學習能力，將語言學習作為閱讀教學的主要內容，將對學生的思想輔導作為輔助內容，為小學階段學生的傳統文化學習打下堅實基礎；其二，小學中年級階段，這個階段是小學階段學生學習成長的關鍵階段，因此老師在閱讀教學的過程中應該對學生進行積極的鼓勵，加強學生的交流溝通，指導學生傳統文化的學習，進一步激發小學階段學生對傳統文化的學習興趣；其三，小學高年級階段，在我國小學語文課程標準中有明確的要求，要對此階段的小學學生實行語文閱讀教學，根據相應文章的教學標準提出合理的學習要求，讓小學階段學生在閱讀的過程中能對文章進行系統且全面的分析，對文章內容的表達能夠有真切的領悟和感受。這樣在小學階段的閱讀教學的過程，才能切實加強對小學階段學生的傳統文化教育，加強小學階段學生的傳統文化學習素養，提高學生對傳統文化的理解能力。例如：在對小學階段學生學語文閱讀教學中，可以根據學生不同的學段，分別對小學低年級階段的學生進行《掩耳盜鈴》教學，讓學生能夠熟練的掌握這篇文章的語言；對小學中年級階段的學生進行《濫竽充數》教學，讓學生明白沒有真本事，最終是不可能長久的蒙混過關，增加學生的學習興趣；對小學高年級學生進行《精衛填海》教學，讓學生能夠真切的領悟和感受這篇文章所要講述的道理——做事情要持之以恒。

結語：

綜上所述，本文對小學語文閱讀教學中的傳統文化教育進行了詳細分析。通過本文的分析可以得知，在小學階段的語文教學的過程中，老師要將傳統文化的教育與閱讀教學的具體內容有機的結合在一起，采用適宜的閱讀教學方法對小學階段學生進行傳統文化教育。希望通過本文的分析對學語文閱讀教學中的傳統文化教育能產生積極意義。

參考文獻：

[1]徐玉萍.淺談中華傳統文化教育在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

[2]齊麗軍.小學語文教學中傳統中華文化的引入與教育方式創新[J].信息記錄材料，2018，19（08）：214-215.

[3]曲波.小學語文閱讀教學中的傳統文化教育分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：107.

[4]胡敏.如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育——以統編本教材為例[J].語文建設，2018（11）：79-80.