體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展

楊潔

【摘 要】教學(xué)過程是學(xué)生認識新事物，接受新知識的過程，而同時這也是一個特殊的感知體驗階段。它不僅能夠幫助學(xué)生認識知識，更多的是讓學(xué)生親自感受和體驗，并從中掌握應(yīng)用知識的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的體驗教學(xué)，為學(xué)生營造良好的體驗氛圍，幫助學(xué)生從教學(xué)的情境中、游戲中以及小組合作中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，進而積極主動地投入到知識的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；開展策略

小學(xué)生處于一個好奇心較強的年齡段，因此對知識有著很強的求知欲望。然而小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能更好地對學(xué)生進行知識的講授，學(xué)生就很難對知識有更好的理解。所以，小學(xué)教師要將體驗式教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，其原因在于體驗式教學(xué)方法可以讓學(xué)生以最佳的方式理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境

合理的教學(xué)情境，可以說是進行體驗式教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，來完善自己的教學(xué)模式，也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，從而可以更加合理地認識數(shù)學(xué)，以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)比例的時候，教師就可以提出一個合理的問題：在偵探小說中，如何利用罪犯的腳印來判斷罪犯的身高。這樣肯定會引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師就可以告訴學(xué)生，這就是利用了腳印與身高構(gòu)成一個合理的比例，最終能確定罪犯的身高。數(shù)學(xué)知識能夠與多方面的知識相結(jié)合，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白知識的應(yīng)用價值。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于體驗式教學(xué)有著非常重要的作用，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成果。

二、合作交流體驗法

在體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生對知識進行反復(fù)的革新和復(fù)習(xí)掌握。教師還可以在學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行及時的糾正、點撥和深化，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中得到更完備的數(shù)學(xué)知識。如：在二年級學(xué)習(xí)了單位長度后，讓學(xué)生對實物進行動手測量實踐。可以測量一下自己的身高、學(xué)習(xí)課桌的長度和高度、教室門窗的高度和長度、書本的長度和寬度等。完成這些測量活動宜采用小組合作的形式進行，測量前對小組成員進行任務(wù)分工，讓每個學(xué)生都積極參與到測量活動中，通過合作來完成任務(wù)，遇到難題時可以開展小組討論或者請教師幫助。在實踐過程中和實踐后進行方法和結(jié)果的交流，以此來對學(xué)生的知識進行檢查和鞏固。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、加強數(shù)學(xué)體驗內(nèi)容的生活化

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將學(xué)生的生活實際與課堂的內(nèi)容結(jié)合起來，用生活中的實例，充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂變得具有生活化。例如：遇到應(yīng)用題的部分，教師將會作為習(xí)題課對知識進行處理。習(xí)題課不僅是教師講題，學(xué)生做題，而是教師引領(lǐng)學(xué)生通過生活中的小事，對數(shù)學(xué)知識進行深入的了解，并感知到數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性，在解決工程問題時，學(xué)生可以通過父母了解工程的基本情況及工作周期等問題；解決路程問題時，教師可以將學(xué)生分成小組對問題中路程的時間，速度進行模擬，解出答案。如今的應(yīng)用題大多數(shù)都是在題干上論述許多與題的內(nèi)容相關(guān)的課外知識，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識面，同時還可以吸引學(xué)生的做題興趣，達到一舉兩得的效果。

四、在反思中體驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，在教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)回顧與反思是體驗式學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵。在反思與回顧中，學(xué)生可以將已經(jīng)形成的低層次經(jīng)驗在反思與內(nèi)化中提升為高層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生自我檢查、反思自我的習(xí)慣，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

如：在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，在教學(xué)完畢以后，教師讓學(xué)生說說自己學(xué)了這一節(jié)課后有什么收獲。學(xué)生經(jīng)過對所學(xué)知識進行總結(jié)與回顧以后認為：學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)其實并不難，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，把這種方法運用到三位數(shù)乘兩位數(shù)上就行了。在學(xué)生總結(jié)出這點以后，教師再及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思：如果遇到四位數(shù)、五位數(shù)……多位數(shù)的乘法你會嗎？計算這些乘法的本質(zhì)規(guī)律你懂得了嗎？在教師的啟發(fā)與鼓勵下，在學(xué)生的反思中，學(xué)生自行總結(jié)出了“數(shù)位對齊，分位相乘，合并相加，滿十向十位進一”等計算經(jīng)驗。這樣教學(xué)，既鞏固了所學(xué)知識，又幫助學(xué)生在反思中提升了學(xué)習(xí)體驗，起到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，體驗學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想。它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，在體驗中學(xué)習(xí)，通過實踐活動，在探索中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

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