創新高中體育教學模式策略

張學勇

摘要：眾所周知，體育課是學校學生在校期間必須所接受的一門課程，體育課主要是以鍛煉學生的身心健康為主，增加學生的抵抗力，增強學生的耐力。有助于學生的身心健康發展，提高學生的綜合素質能力。所以即便是高三的學生在學習之余也要開展體育活動這是一項必要的活動，在開展體育教學活動時，作為體育教師而言，必須以培養學生健康。培養出學生的人格品質為基礎，采用快速高效的訓練方法，磨練學生的意志力。就是必須在新課改的要求下積極探索創新教育的新理念，新觀點，提高體育教學的水平。

關鍵詞：高中；體育；教學模式；新課標

前言：

近年來，隨著新課改的要求，體育課新課標堅持以素質教育以及健康第一為主要的教學思想，為主要的教學目標，新課標要求你提高學生的運動能力，提高學生的運動意識，激發學生學習體育的興趣，重視學生的德，智，體，美，勞等全方位的發展。以學生為主導地位，關注學生的個體化差異。與傳統的體育課程標準相比，我知道。體育課已不再單一，有了創新型的改變。作為體育教師應當適應其變化性，選擇。就是應當自我提高其教學方面的素質，不斷的提高創新。才能夠完成相應的教學任務，并且保證教學質量。因此，本文將從高中體育教學模式策略入手，展開討論。

1創新高中體育教學模式的基本理念

創新高中體育教學模式的基本理念，應該以新課標為指導，與新課標的基本理念的要求保持一致，即：堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎；與課程內容的改革相協調，努力體現課程的

2創新高中體育教學模式的原則

2.1教育性和科學性相統一的原則

所謂的體育教學模式，必須符合當代學生的價值觀，符合當代學生健康的發展需求，有利于學生形成科學的健康價值觀才可以。只有這樣我們才能夠培訓初高中生的意志力，培養出他們的社會責任感，在體育活動中，讓他們明白，什么叫做團隊精神。所謂的體育教學模式，應當有助于學生身心健康發展，有助于學習體育知識。因此，在選擇教學材料時，應當選擇科學價值較高的教學材料。

2.2全面性與健康性相統一的原則

體育教師在教學過程中應注重教學的全面性，在教室全面性的指導下學生應完成身心活動，機體活動全面發展。同時應發展學生的感知，觀察，判斷，想象，思維創造的能力。體育教師在體育教學過程中應以健康為第一進行指導，這也是必不可少的指導思想。以促進學生健康成長，培養學生團結協作的能力為目標，體育教師應當將增進學生健康的指導思想貫穿于整個教學過程中。

2.3主體性與探究性相統一的原則

就是在教學過程中應當注重主體性。什么叫主體性是指在創新高中體育教學模式。要求下應以學生為發展中心。不斷地滿足學生自我發展的需求，激發學生的主觀能動性，激發學生對體育課程的學習欲望。總而言之，聰份體現學生在體育學習過程中的主導地位。教師只是輔助，教師起到引導作用。引導學生積極的參加體育項目，同時促進學生的健康發展。在新課改的要求下，高中體育教學模式的創新是非常重要的。主要以教師如何引導學生學習為主體，如何引導學生。參與到體育的探究中。體育教室必須根據高中學生的生理發展需求，以及興趣愛好，認知能力，對體育教學的求知欲等相關的特點引導學生，這樣以來，也能推動體育教學事業的發展。

3高中體育教學新模式舉例

3.1“自主—合作”教學模式

教師可采取自主合作教學模式。這種模式主要包括六個部分，六個要素。以這六大要素引導學生的學習。六大要素包括樹立學生的學習目標，啟發學生，學與練相互結合，分組實踐，歸納總結，最終完成動作定型。體育教師可以依靠多媒體，計算機網絡來完成體育教學來完成體育教學的書本內容。合理利用網絡資源。教師必須以學生為主題，必須學會主動練習，同時教師可以為學生分配學習小組，以小組的方式相互溝通，相互訓練，強化學生主動學習的能力。體育教師在其中。起到的作用是組織者，幫助者。所遵循的原則是以教師為主導，學生為主體。從而提高激發學生的學習動力。

3.2基于任務的小組合作教學模式

教師為學生分組學習，根據所分配的小組展開合作展開討論。讓學生真正意義上明白體育所帶給我們的益處，提高學生的主觀能動力。當然教師也應當完成所特定的教學任務。在該模式下課堂中必然會存在一些問題，而對于課當中所出現的問題而言教師應當擴展課堂的知識點，合理利用教學資源。加強同學與教師之間的密切交流，培養學生共同協作的能力，激發學生對體育的學習興趣，讓學生充分的了解體育創新精神。

3.3探索式教學模式

所謂的探索式教學模式總共分為4個重要環節，第一點是體育教師應當發出提問，第二點學生應從體育教師發出的疑問中去探索問題的所在，第三點則是需要老師和學生之間分析結果，最終解答出疑問實現所謂的技能遷移，這種教學模式主要以學生為中心，必須要展現出課堂的學習氛圍才可以，讓學生在學習中成長，提高學生的自我表現力，將體育理論知識與技能相互結合，這樣才能促進學生的全面發展，體育教師才能按時完成教學目標。

3.4分層教學模式

體育教師必須根據學生學生的實際情況，來制定教學計劃，重點培養學生的體育水平，抓住學生的每一個特長進行教學，根絕個人的實際情況制定教學計劃，最好的教學辦法就是分層教學，針對不同年級的學生，根據不同層次的的學生，完成不同的教學任務，制定出不同的教學內容，選擇不同的手法進行教習，以此實現新課改的要求，完成教學目標，這也是一種新型的教學方法。在該模式的推動下，教師必須在課前就制定出詳細的教學目標，并進行分層，使不同水平的學生達到自己應該達到的目標，激發學生的信心，這種方法也叫因材施教法！

4小結

綜上所述，在新課標的要求下，必須轉變傳統教學方式，必須適應新課改的要求。教師們應不斷地探索創新教學理念，教學方法。只有在這樣的情況下。體育教師才能夠促進學生的身心素質發展。教師必須做到因材施教，必須想盡一切辦法激發學生的學習興趣，調動學生的體積性，打開新課程教學的新局面。

參考文獻：

[1]胡志軍.新課程背景下高中體育教學模式探析[J].考試周刊，2016（39）：122.

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