從學習習慣著手培養學生正確的書字姿勢

王小慧

摘要：小學階段是使學生養成正確書寫姿勢的最佳時期，對于學生正確書寫姿勢的培養是我們小學教師所要研究的重要內容。本文主要從教師聲明書寫姿勢、課上糾正書寫姿勢以及教師輔助形成定式等方面探討如何在小學階段從學生的學習習慣培養學生正確的書寫姿勢。

關鍵詞：學習習慣；書寫姿勢；小學學習

對于學生正確書寫姿勢的培養研究，是我們之前課題研究的一部分內容。在課題研究過程中，我們發現小學階段的學生其書寫姿勢對于學生今后的學習習慣的養成具有重要的作用。正確的書寫姿勢能夠使學生遠離近視、寫出漂亮的字體、有利于身體健康發育。所以，在教學中，我們每一個教師都應注意學生的書寫姿勢。

一、教師聲明書寫姿勢

在課題實驗研究過程中，我們每次上課之前會先聲明正確的書寫姿勢，讓學生了解正確的書寫姿勢是怎樣的，并為學生做出示范。讓學生按照我們提出的正確姿勢進行一分鐘的訓練，幫助寫生牢記書寫姿勢。

根據相關資料以及我們的教學經驗，總結出了正確的書寫姿勢，并分為幾個步驟為學生進行講解。首先是正確書寫坐姿，第一步是：上身坐直，兩肩齊平，頭要擺正，稍向前傾；第二步是：胸背挺直，離桌一拳，雙腳放平，與肩同寬；第三步是：雙臂平放，桌面之上，左手按紙，右手執筆；第四步是：眼睛紙面，距離一尺。其次是正確的書寫寫姿，第一步是：執筆右手，拇指在前，食指稍后，中指在內，抵住筆桿；第二步是：確定距離，筆尖3厘米；第三步是：筆桿紙面，50度傾斜；第四步是：指實掌虛，靈活運筆。我們將這些書寫姿勢寫成短語的形式，能夠加強學生的理解與記憶，使學生在進行書寫時，能夠牢牢掌握以上方法與規律進行書寫。在每次上課之前，我們會帶領學生將這些步驟讀兩遍，并讓學生邊讀邊做相應的步驟。同時，我們教師也會為學生做出正確的示范，這樣就能夠避免學生無法理解短語意思的問題，使學生能夠將步驟與動作相對應。

二、課上糾正書寫姿勢

當學生逐漸掌握了正確書寫姿勢的步驟之后，我們會在課上對學生的書寫姿勢進行糾正。因為有的學生在課前了解了書寫步驟之后，在上課的時間可能會有所懈怠和放松。稍有懈怠，學生的書寫姿勢就不正確了。如果我們及時提醒學生，讓學生轉變為正確的書寫姿勢，則能夠讓學生早日養成良好的書寫習慣，如果我們不進行提醒，則學生之前所做的努力就白費了，所以課上糾正學生的書寫姿勢對于培養學生的正確書寫姿勢來說有著重要作用。

就如，我們在開始上課時，學生的坐姿、寫姿都調整好了，但是隨著上課時間的延長，學生一開始很難長時間保持同一姿勢。身體就會坐得偏向左側或偏向右側，握筆的手也會離筆尖越來越近。有的學生還會使用之前已經熟練的抓筆的姿勢，食指和中指在上，大拇指在下，時間長了，學生的這種握筆姿勢、坐姿就會形成習慣，這就不利于學生正確學習習慣的養成。而教師在課上糾正學生的這種錯誤的姿勢，對于學生而言，不僅有利于培養學生的正確書寫姿勢，還可以預防學生的脊椎扭曲、雙肩發育不平衡等問題。所以，我們采取課上糾正書寫姿勢的方式，以便鞏固學生的正確書寫姿勢。

三、教師輔助形成定式

在課題研究過程中，僅在課題研究時對學生的書寫姿勢進行糾正是不夠的。還需要每個年級、各學科教師的配合，所以，我們還采用了其他教師輔助的形式，使正確的書寫姿勢形成學生的行為定式，這樣才能讓學生保持良好的學習習慣，使學生養成正確的書寫姿勢。

尤其是一、二年級的學生，這一階段的學生在學習習慣、學習行為上還沒有出現定式，更需要嚴格的訓練與把控，才能使學生形成定式，以免在以后的學習中，養成不良的坐姿、寫姿。如果在小學一、二年級的時候，沒有養成好的書寫姿勢習慣，則學生很難在以后的學習中進行改正。所以培養學生的書寫姿勢還要從小學低年級入手。我們在課題研究過程中，邀請其他各學科的教師配合我們的研究，在課堂書寫訓練中，讓各科教師均要注重學生正確姿勢的培養。當學生的書寫姿勢出現問題時，及時指出，讓學生進行改正。這樣就能夠在長時間的訓練中使這種正確的書寫姿勢形成一種定式，當學生坐在座位上，就是肩背挺直的狀態，學生握筆時，自然而然地就呈現出正確的握筆姿勢。所以說，教師輔助形成定式的方式對于學生正確書寫姿勢的養成來說具有重要的作用，在培養學生書寫姿勢時，應該嚴格遵守這種培養方式。

總之，在培養學生的正確書寫姿勢的時候，教師需要先為學生講明正確書寫姿勢的內容與步驟，并為學生做出示范，之后在課上為學生及時糾正錯誤的書寫姿勢，使學生能夠保持書寫姿勢的正確性，同時，還需要其他各年級、各學科教師的輔助，讓他們在課上也嚴格要求學生的坐姿與寫姿，尤其是一、二年的學生，一定要讓他們形成正確書寫姿勢的定式，這樣才能夠使學生養成正確的書寫姿勢，形成良好的學習習慣。

參考文獻：

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[2]李潔.如何培養幼兒正確的書寫姿勢[J].考試周刊，2015-02-12