淺談小學課堂教學三維目標的達成

黃明安

摘要：關注學生在課常教學中的行為表現，教學目標的達成及教師的教學行為和教學目標的落實，成為新課改背景下課堂教學評價的主要內容。新課程確立了知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的教學目標，這是新課程教學的核心內涵，小學教學課堂教學三維日標的達成在小學教學改革中具有重要的意義。讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，才能面向全體學生，促進學生全面、健康、和諧可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：維目標；小學課堂；達成；探究知識；發(fā)展能力

三維教學目標是一個整體知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。因為能力、情感態(tài)度與價值觀是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在不斷探究知識，發(fā)握技能的過程中形成和發(fā)展的，教師的責任就是在傳授知識的過程中使學生形成積極良好的學習情感和態(tài)度，逐步養(yǎng)成正確的價值觀。新課程小學數學教學改革必須達成如下三個目標：

一、知識與能力

知識與能力是人類生存不可或缺的基本科學，能力是獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。知識與能力既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。

例如：在講三年級下冊估算中，出了如下幾道求近似數的題讓學生計算，二位數或三位數除以一位數：

19÷2≈10 38÷4≈10 359÷9≈40 48÷5≈10 78÷8≈10 239÷8≈30

教師首先讓學生觀察被除數，19、38、48、78、359、239這些數分別接近20、40、50、80、340、230才容易看出商分別是10、10、10、10、40、30

以上是善礎達標題。

二、過程與方法

過程與應答學習環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學習環(huán)境和交住、體驗。它包括自主學習，合作學習，探究學習是具體的學習方式。過程與方法既是課堂教學的目標之一。又是課堂數學的操作系統(tǒng)，把過程與方法的實現

滲透在知識與能力的教學過程之中。

例如：在教學三年級下冊面積一單元中設計了一個這樣的練習，判斷下列說法是否正確，兩個長方形一定能拼成一個正方形嗎？大多數學生的判斷是正確的，少數學生判斷是錯誤的，到底誰對誰錯，那就要靠例子來證明。假若寬是長的二倍時則可以拼成一個正方形，假若長和寬不成倍數關系則拼成的是長方形，所以說一定能拼成正方形是錯誤的說法。

三、情感態(tài)度與價值觀

情感不僅指學習興趣、學習責任、更重要的是樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人價值觀，更強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一：不僅強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立對真善美的價值追求以及與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念，把情感、態(tài)度與價值目標的實現融合在知識與能力，過程與方法目標實現的過程之中，使情感、態(tài)度與價值觀目標獲得體現的載體。情感、態(tài)度、價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。

例如：在教學《長方形面積》中創(chuàng)設了一個童話故事。狐貍和狗熊能分寬長是一樣的兩塊菜地（出示代表菜地的紙片），誰的菜地大、誰的菜地小？

狐貍比狗熊的菜地誰多？多多少？學生因老師創(chuàng)設的情景而激活了興趣，學生通過動手操作、測量、動腦思考計算，終于算清楚了狐貍的菜地面積。

通過這些教學實踐證明，三維目標既是數學的出發(fā)點，也是歸宿。它是數學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定了教與學的方向。三維目標緊密的聯系在一起，只能作為一個整體達成，不能分割。

參考文獻：

[1]金成梁， 劉久成， 于國海，等. 小學數學課程與教學[M]. 南京大學出版社， 2013.

[2]馬云鵬. 小學數學課程實施的個案研究[J]. 課程.教材.教法， 2000（4）：2-10.

[3]汪秉彝， 呂傳漢. 創(chuàng)新與中小學數學教育[J]. 數學教育學報， 2000（4）：34-37.