分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

祁衛(wèi)紅

摘要：閱讀理解是初中英語教學中的一項重要內(nèi)容，而分層教學模式的提出則能有效的提高學生的英語閱讀技能和水平。作為正式學習英語的起始階段，教師必須積極探索初中英語閱讀教學方法，將分層教學模式的研究成果運用到初中英語閱讀教學中。文章從英語學科的開設在教育領(lǐng)域的意義出發(fā)，提出了傳統(tǒng)的英語教學存在的問題，并簡要闡述了分層教學在英語閱讀教學的應用

關(guān)鍵詞：分層教學模式；初中英語；應用

一、英語學科的開設在教育領(lǐng)域的意義

為了緊隨時代發(fā)展的步伐，開設英語這門學科是必不可少的，英語學科的開設也側(cè)面反映出時代的進步，因為英語是我們可以在國際上交流和接軌的語言，只有應用好英語才能推進知識和科技的發(fā)展。在這個新的信息時代下，世界顯得并不遙遠，目前的技術(shù)可以讓每個地方的人都能夠進行交流，隨處都可以涉足，語言已經(jīng)不能成為交流的障礙了。我們都知道目前世界上最通用的語言就是英語，所以說英語學科的開設是有必然性的。換個角度來說，國家越來越重視新時代的教育事業(yè)，在英語教學的領(lǐng)域上給學生提供一個更加完善的學習環(huán)境。學習英語對我們來說的好處很多，可以和國際情況進行同步學習和接收，時刻走在世界的前線，用更寬廣的眼界看待世界，進而創(chuàng)新人們的生活。很多人都分享了學好英語的很多種方法，最統(tǒng)一的一點就是堅持，學英語是沒有捷徑可以走的，因為英語的學習大部分通過實踐來進行，不能僅僅單靠背單詞和學習語法，能真正用來溝通才是我們學英語的重要目的。

在我國很多熱門專業(yè)中，商務英語是和英語最離不開的專業(yè)，這個專業(yè)和英語之間是存在很密切的關(guān)系的，商務英語是基于英語的基礎(chǔ)上開設的專業(yè)，專門對一些名詞進行權(quán)威性介紹和學習，還有的高校里商務英語會學習商業(yè)和經(jīng)濟等領(lǐng)域的知識，目的想培養(yǎng)出一批新的全能型人才，就業(yè)時不僅能深處職場又可以擁有優(yōu)秀英語口語表達能。由此可以看出，在目前和未來的求職生涯里，英語都扮演著一個很重要的角色，經(jīng)濟實力可以代表國家的實力，教育在國家也是軟實力的存在，可以提高整個國家在教育事業(yè)的發(fā)展。可以看出，英語是提升個人能力的最關(guān)鍵因素，個人能力提升上來了國家也會得到更好的發(fā)展和進步，所以英語學科的開設對我們國家來說是必不可少的。

二、傳統(tǒng)的英語教學存在的問題

結(jié)合我們過去的教學來看，老師沒有做到以人為本的教學目的，導致很多學生都存在厭學的現(xiàn)象，沒有考慮到每個學生所接受的能力存在的差異，所以并不能讓全體學生都能夠掌握好傳授的知識，以下我們來總結(jié)一些過去的教學中存在的不足。

（一） 中學生本身的學習態(tài)度不好

還沒開始接觸英語，有的學生就從他人口中聽說英語很難，于是他們在正式學習英語的時候就會產(chǎn)生一種畏懼感，然后開始放棄了對英語的學習；還有的學生覺得英語這門課程不屬于我們中國的，認為“沒基礎(chǔ)”的我們必定學不好；而有的人比較喜歡那些有邏輯思維性的科目，屬于偏向“理科”的學生，他們認為英語相對來說很枯燥，提不起興趣。他們對學習英語的方法是死記硬背，或者照著單詞進行翻譯，然后所學到的英語還沒等應用好，就已經(jīng)忘記了，就只能再去題海里死記硬背。這些現(xiàn)象在很大程度上影響著學生對英語的學習，隨之就是失去學習的興趣，導致成績止步不前。

（二）學習方式只注重形式

目前比較多的學校對教學事業(yè)沒有做到更先進的教學，老師大部分在教學的時候僅僅按照教學流程進行教學，他們都是按照自己的意愿和標準進行授課，沒有從學生的角度進行分析。大部分學生對這個相對陌生的學科本來就帶有畏懼的情緒，如果還繼續(xù)用傳統(tǒng)的方法進行教學，只會讓學生在很郁悶的學習氛圍里面更加不愿意學，最后導致竹籃打水一場空，這樣的教學模式也限制了學生們的創(chuàng)新思維。

三、分層教學在英語閱讀教學的應用

（一）運用多媒體來實行分層教學。在初中，英語閱讀理解相對比較單一，內(nèi)容并不是很多，如果運用好多媒體可以讓學生在課外知識的學習上更加廣泛。可以用來幫助學習基礎(chǔ)不同的學生去學習相應層次的文章，學生在多媒體上會有更加明確的學習目標，其學習方式也會變得簡單化，讓學生在學習的時候有成就感和愉快感。目前很多學習都在應用多媒體來進行教學，多媒體自從引入進教學領(lǐng)域以后，很多英語閱讀的分層學習都能更加簡單明了，可以對學生的學習情況進行很針對性地教學。

（2）閱讀訓練分層。閱讀訓練的分層是老師們經(jīng)常用到的教學手段，在英語教學的時候，老師讓學生對文章進行一些閱讀小練習，因為考慮到每個學生的學習基礎(chǔ)和學習能力都不一樣，可以依靠學生的學習情況進行分類，然后采取比較統(tǒng)一的閱讀，根據(jù)每個學生所接受的方式不同針對性的布置學習任務和作業(yè)，這樣每個學生都能在愉快的學習氛圍下提高英語能力。

（3）對英語閱讀的篇幅分層。老師在分組的同時也要隨之給每個學習小組制定一個學習計劃，不同層次的學生都有相應層次的學習目標。比如：學習基礎(chǔ)好的學生一天學習5篇閱讀文章，基礎(chǔ)稍次的學生一天學習3篇閱讀文章，最后比較差的學生學習1篇文章，這個學習目標不是空口的，而是真實地掌握才能算是真正的達到學習目標，不能只是填寫答案就應付過去，如果僅僅是填寫答案的話根本沒有達成學習目標，還會產(chǎn)生學習的惰性。每次在學習閱讀文章之后，記得總結(jié)每天所遇到的新詞，記背它們。在自覺的基礎(chǔ)上，老師也要隨時抽查學生的學習情況，監(jiān)督每個學習小組，讓每個學習層次不同的學生在每天的學習中都能有收獲。

總結(jié)

作為三大學科之一的英語，在初中教學中可以說是占很大比重，所以每個老師都要重視英語的教學，英語的閱讀題占了五分之一的分數(shù)，既是一個拿分點也是一個難點，學生所面臨的每個問題老師都有義務和學生共同承擔其學習職責。教師是一個神圣的職業(yè)，需要具備很敏感的直覺，隨時都要關(guān)注學生的狀態(tài)，不能忽略掉學生在學習中所遇到的困難，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，靈活運用好分層教學來讓學生的學習熱情得到提升，給他們一個良好的學習氛圍。

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