試分析信息技術(shù)在幼兒園中應(yīng)用的現(xiàn)狀及策略

李謙

摘要：信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用意義重大，本文首先簡要分析了信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，接著提出了信息技術(shù)在幼兒園中應(yīng)用的策略。旨在通過與此，促進(jìn)幼兒更好的成長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；應(yīng)用現(xiàn)狀；策略

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新也變得勢(shì)如破竹、如火如荼。在傳統(tǒng)的教育思想之下，學(xué)前教育所占據(jù)的地位一直十分低微，十分不受人待見。在新形勢(shì)下，學(xué)前教育成為了我國教育體系的重要補(bǔ)充，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中早已經(jīng)成為了行業(yè)之需。如何更好的運(yùn)用信息技術(shù)，將幼兒園教育發(fā)展到最好成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)是近年來十分大熱的趨勢(shì)和理念，在各行各業(yè)的運(yùn)用都是十分廣泛，在教育領(lǐng)域亦是如此。在幼兒園教育中，越來越多的教育內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)系變得十分緊密，但是暴露出來的問題也漸漸變得層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，大部分幼兒園教師的信息觀念十分薄弱。縱觀現(xiàn)如今的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)有越來越多的教師已經(jīng)逐步意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并愿意在自己的教育過程中逐步踐行與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。但是由于幼兒園教師的素質(zhì)普遍存在參差不齊的問題，這直接導(dǎo)致幼兒園信息技術(shù)的使用變得不倫不類，最終不但不能帶來任何的實(shí)效性，相反會(huì)成為好看而不中用的“花架子”而已。久而久之，信息技術(shù)對(duì)于幼兒園教育似乎并沒有起到任何實(shí)際性的作用。還有部分的幼兒園片面的認(rèn)為信息技術(shù)就意味著盲目的投入，一味的增加一些硬件投入就似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幼兒園的信息技術(shù)教育，殊不知這種片面錯(cuò)誤的思想讓幼兒園信息教育越走越偏，最終甚至?xí)罢`入歧途”，給幼兒園教育帶來不了絲毫的益處可言。

第二，幼兒園在使用信息化技術(shù)的過程中存在著使用效率偏低的問題。一些幼兒園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了光纖入戶的初級(jí)工作目標(biāo)，但是光纖入戶之后的后續(xù)活動(dòng)卻遲遲不見動(dòng)靜。沒有開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)軟件作為基本支撐，信息教育讓教師陷入了“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。

第三，信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，最終讓信息化教學(xué)變得流于形式，變得沒有任何的實(shí)效性與時(shí)效性可言。更有甚者有的幼兒園開展的信息化教學(xué)與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，教師能夠應(yīng)用到實(shí)踐中的內(nèi)容早就被社會(huì)淘汰了，對(duì)于幼兒教學(xué)的開展根本沒有絲毫的作用。

二、信息技術(shù)在幼兒園中應(yīng)用的策略

（一）全面提升幼兒園教師的信息技術(shù)水平

為了全面提升信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用效果，幼兒園教師必須從自身出發(fā)，全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和與信息技術(shù)相關(guān)的素質(zhì)能力。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升不是一個(gè)可以一蹴而就的過程，需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中潛心學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校和幼兒的需要制定一整套既具有科學(xué)性又具有階梯性的學(xué)習(xí)上升計(jì)劃。其中，計(jì)算機(jī)相關(guān)的處理技能、多媒體課件的制作與講解、各種音頻資料的制作、電子白板的制作等都是每一個(gè)幼兒園教師應(yīng)該著力提升的教學(xué)重點(diǎn)，有了這些“強(qiáng)硬”的技能傍身之后，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用就能變得更加順風(fēng)順?biāo)p松易操作。同時(shí)，對(duì)于一些有條件的幼兒園還應(yīng)該對(duì)教師的信息技術(shù)做一些硬性的規(guī)定，例如：一些職業(yè)等級(jí)考試要求，這都是可以考慮的內(nèi)容。幼兒園還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求定期或者是不定期的為教師制定一些有的放矢的培訓(xùn)專題講座。通過這種具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)，幼兒園教師的信息技術(shù)整體素質(zhì)得到全面提升，最終所取得的效果也往往能夠達(dá)到事半功倍的奇妙效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)于幼兒園信息技術(shù)的軟硬件投資力度

信息技術(shù)有別于其他技術(shù)類型，沒有足夠的軟硬件支撐是顯然不行的。鑒于此，每一個(gè)幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況購置一批適合開展信息技術(shù)的設(shè)施設(shè)備。只有這些軟硬件設(shè)備齊全之后，后續(xù)工作才能按部就班的完成。在我國，各個(gè)幼兒園之間發(fā)展的不平衡現(xiàn)象也十分普遍，在一些經(jīng)濟(jì)較好的地區(qū)，幼兒園經(jīng)濟(jì)狀態(tài)比較寬裕，大手筆購置各種與信息化技術(shù)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備現(xiàn)象比比皆是，但是購買的設(shè)備真正派上用場的卻是不容樂觀。而有的地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園又長時(shí)間沒有機(jī)會(huì)購置一臺(tái)設(shè)施設(shè)備。所以，在這樣的窘境之下，每個(gè)幼兒園都應(yīng)該量體裁衣，找尋到專屬于自己的設(shè)備添置之路，旨在以最小的開支換取最大的效益。

（三）在教學(xué)中普遍且廣泛的使用多媒體設(shè)施設(shè)備

在信息時(shí)代之下，多媒體是教育領(lǐng)域最為豐碩的成果之一，有了多媒體之后，原先可能需要教師花費(fèi)很長時(shí)間講解闡述學(xué)生才能認(rèn)識(shí)和理解的東西一下子變得迎刃而解，在幼兒園教育中亦是十分受用。例如，教師在進(jìn)行語言教育的時(shí)候就可以為學(xué)生營造聲臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在熟悉氛圍的刺激和引導(dǎo)之下，幼兒一個(gè)個(gè)變得“腦洞大開”，自主探尋和積極動(dòng)手動(dòng)腦思考的欲望十分強(qiáng)烈。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該趁熱打鐵鼓勵(lì)幼兒在觀看完畢多媒體課件之后將自己的所思所想用自己的語言闡述出來。通過多媒體這個(gè)穿針引線的過程，原先那些晦澀難懂的知識(shí)一下子變得輕松易理解，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也在不知不覺中得到顯著提升，不可不謂一舉兩得。

（四）利用信息技術(shù)建立校園安全平臺(tái)

幼兒園的校園安全是近年來廣受社會(huì)大眾所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題之一，有了信息技術(shù)作為基本支撐之后，幼兒園的校園安全勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。幼兒園可以通過一些軟件與家長保持實(shí)時(shí)且具體的溝通交流，就算是家長足不出戶，也能第一時(shí)間了解到自己孩子在幼兒園的各種情況。家長還能與幼兒園教師進(jìn)行無縫且不受時(shí)間和空間限制的溝通交流，這對(duì)于保證幼兒安全有百益而無一害。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，每一個(gè)幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的策略，通過學(xué)校、教師和社會(huì)的共同努力讓信息技術(shù)真正得以在幼兒園中實(shí)施和普及開來。

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