小學語文游戲化教學探究

白艷娥

摘要：小學語文教學，在傳統(tǒng)的教學模式下，都是使用灌輸式的教學模式進行教學的。現(xiàn)階段，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，教育制度也得到了顯著的改善，在小學教育中普遍采用游戲化教學方式進行小學語文的教學。與傳統(tǒng)灌輸式教學模式相比，游戲性的教學模式大大提升了小學生的課堂注意力，促進了課堂教學效果的提高。由此可見，游戲化教學模式更加適應小學生的心理特點，充分地調(diào)動了小學生的積極性與主動性，教師應該充分地把游戲性教學模式運用到小學語文的教育當中，進而取得課堂教學的良好效果。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學

游戲化教學是小學語文教學的新方法，旨在寓教于樂，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下掌握語文知識，提高學生的學習興趣，并且能夠取得良好的教學效果。教育工作者應當深入理解游戲化教學的意義，能夠靈活運用游戲教學方法。

一、小學語文教學中游戲化教學存在的問題

1教學方式過于單一

教師在實施游戲化教學方法時，都是單一地采用一些課堂小游戲，沒有將教材內(nèi)容、教學目標結合在一起，脫離了教學。另外，部分教師基本上都是利用課余的時間并且是作為獎勵才讓學生做游戲，這就使得游戲化教學運用得不夠恰當。

2教師對游戲化教學不認同

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對游戲化教學的觀念還存在誤區(qū)，并且不認同這個理念。這些教師不認同游戲教學的原因是他們認為課堂應該是嚴肅的，游戲與學習應當要區(qū)別對待，不能讓游戲影響學生學習。

3教師游戲化教學水平不高

近年來，雖然對教育進行了改革，但是從當前的教育現(xiàn)狀來看，缺乏對教師進行游戲化教學的培訓，導致教師游戲化教學水平不高，影響了游戲對語文學科教學的促進作用。

二、游戲化教學在小學語文教學的應用

1.充分認識游戲化教學的作用后，加強游戲化教學

游戲化教學對于小學生來說是非常有趣的，很受小學生歡迎的教學方式。可是在實際應用中，游戲化教學應用度不高。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，在很多小學語文課堂上，教學方式還比較傳統(tǒng)、單一，缺乏互動性。問題還是出在教師身上，因為面對新課程改革，教育行政部門沒有明確地對教師加以指導、培訓，導致教師在教學過程中還是按照之前的教學方法。游戲化教學作為新課程改革的教學策略，不能被大部分傳統(tǒng)教師所接受，所以認識游戲化教學的作用就是必要的。只有教師從思想上認識到游戲化教學在整個教學過程中發(fā)生的積極作用，教師才會主動加強游戲化教學。小學生年齡小，還是以直觀思維為主，游戲化的方式很好地體現(xiàn)了直觀化、互動化、趣味化的特點，符合小學生的學習基本需要。所以，從以學生為中心教學理念出發(fā)，教師的教學活動要符合學生的需要，游戲化的方式正是其中的一種，每一位語文教師都要加強此種方法的應用。

2.通過課堂游戲化的導入方式調(diào)動學生的學習熱情

課堂導入是一節(jié)課的起始部分，導入有趣，學生的注意力就會轉移到課堂學習中來，形成一個適合學習且有助于學習效果提升的課堂氛圍。例如，當教師在進行新課文的教授時，利用談話實現(xiàn)課程導入就會顯得蒼白無力，但是教師采用游戲的方式進行課程導入則會獲得特別的效果。教師需要結合課文的內(nèi)容，再根據(jù)學生的興趣特點進行課堂游戲的教學組織和實施，這樣不僅可以調(diào)動學生對語文學習的興趣，而且還可以為新課程內(nèi)容的學習做好知識和心理上的雙重準備。游戲活動可以非常簡單，不必過于復雜，而且導入環(huán)節(jié)的游戲一定要節(jié)省時間。

3.進行小學語文識字游戲化教學

教師在教小學生識字的過程中使用游戲化教學的方式，可以為課堂營造良好的教學氛圍，使小學生在輕松愉快的教學過程中掌握知識的技巧與規(guī)律。對于識字的游戲規(guī)劃有許多，主要有接力賽、找朋友、偏旁接龍等游戲活動。教師應該引導學生在課文中找出生字，在經(jīng)過基礎的學習之后，運用游戲化教學的方法使得學生之間進行相互的交流與學習。比如，在活躍的游戲化學習氛圍下，教師可以組織小學生進行偏旁接龍的游戲，讓學生進行統(tǒng)一偏旁不同字體的接龍，哪位同學接不上來，就進行淘汰的處罰等。

4.小學語文漢語拼音游戲化教學

拼音作為小學語文教學中最基礎的教學內(nèi)容，是小學語文教學中最重要的組成部分。小學生對拼音的學習奠定了其學習語文的基礎，在小學語文教學中占據(jù)著及其重要的地位。所以，教師在進行小學拼音教學過程中，可以把學習拼音設計成手拉手、編兒歌、找朋友、走迷宮等游戲，堅持從小學生的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，使其參與到游戲化教學中，同時，教師應該不斷的創(chuàng)新游戲教學模式，以保障小學生對游戲化學習的情趣以及積極性。比如，在進行韻母的教學過程中，教師可以通過找朋友的游戲方式，把韻母與韻母的圖片形象化開展連線找朋友的游戲，并鼓勵小學生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學生給予口頭上的表揚，進而調(diào)動小學生學習拼音的興趣。

5小組對抗，培養(yǎng)學生的合作意識

在團隊合作中進行游戲化教學，是小學語文趣味教學的重要體現(xiàn)，合作意識是小學生從小應當具備的優(yōu)秀素質(zhì)，在語文游戲教學當中可以采取小組對抗的模式來培養(yǎng)學生團隊合作的意識，通過讓學生在團隊當中承擔不同的角色來共同對抗另一個小組。比如可以舉辦小組辯論賽，小組中的角色分配可以根據(jù)學生特性與能力進行配置，語言表達能力強的學生負責發(fā)言、邏輯能力強的學生負責分析、寫字速度快的學生負責記錄等等，通過團隊合作來實現(xiàn)整個團隊知識水平的提升。

結論：

綜上所述，隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，我國的教育制度也在進行不斷地改革與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在小學語文教學中，游戲化教學模式得到了廣泛的應用與推廣。由于游戲化教學具有提高學生注意力與課堂教學效果的積極作用，因此，教師在進行小學語文的游戲化教學過程中，不僅應該堅持主體性、參與性以及趣味性的原則，還應該對小學語文教學中的識字游戲教學、閱讀游戲教學以及漢語拼音游戲教學進行熟練的掌握。此外，教師應該在總結小學語文游戲化教學經(jīng)驗的基礎上，不斷地對小學語文的游戲化教學模式進行改革與創(chuàng)新，進而提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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