培養學生學習數學興趣

查日文

摘要：興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效，多數學生的弱科都是數學，這其中很大一部分原因就在于學生的數學學習枯燥，教師沒有把學生的興趣調動起來， 數學教學實踐證明，越是抽象的教材，越需要教師以數學的藝術來激發學生的求知欲，喚起學生學習的興趣，以提高學習的積極性。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起某種動機，改變態度。是學習動機中最現實最活躍的成分。大科學家愛因斯坦說： “ 對一切來說， 只有興趣才是最好的老師。” 但是， 人的興趣不是與生俱來的， 它是在社會實踐中形成和發展起來的， 究竟怎樣培養學生的學習興趣呢？ 筆者談談自己幾點淺見。

關鍵詞：學習興趣；激發；培養

一、別讓學生閑著，要讓學生當主角

心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功。教師在教學過程中必須從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著。”進而增強學好數學的信心。一方面對學生的提問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾聽，耐心細致地回答，盡可能給學生滿意的答復，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術，達到培養學生勇于提問，導致學習興趣的產生；另一方面教師應在教學過程中對不同基礎的學生提問使之能答得上，并給予肯定，消除基礎不理想學生的畏懼心理，增強學習信心。學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的辦法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強了一部分學生對數學的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。同時充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能。學生所謂閑著無事，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數學基礎未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當然不排除某些教師備課不充分，課堂教學內容安排不當，造成部分學生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業，為應付教師的檢查而抄襲作業，學無所得，逐漸無興趣，日長地久下去，成績就愈來愈差，這部分學生就“無事做”，因而學習無興趣可言。教者需根據不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質性的東西，使各層次的學生都“有事做從而提高全體學生學習數學的興趣。讓大家都動起來

二、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試，章節測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

三、化抽象為形象，提高數學興趣

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就需要教師多總結規律，發現其內在特點，精煉成自己的語言，再傳授給學生，對鞏固同學數學興趣很有幫助，讓同學感到數學好學。在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。

例如 再有三角函數中的誘導公式共有九組，對這些公式，可以用一句話加以概括，即：“奇變偶不變，符號看象限。”經過分析，學生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單，先前對數學的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學習數學的興趣。

總之，只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發展學生的智力，又重視培養學生的學習興趣，就能保證學生能學好數學。

參考文獻：

[1]馮克誠、田曉娜主編，《最新教學模式全書》

[2]吳開朗.數學美學[M]. 北京：北京教育出版社，1993.4