淺談小學語文教學生活化的途徑

李志國

所謂生活化教學，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。本文結合教學實踐，談談我對小學語文生活化的一些見解。

一、語文教學要表現生活

語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。小學語文教材中的課文，大多數是貼近生活實際的。所以要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內涵。在教學時，我們可采用兒童喜歡的方式，把課文中所描述的情景搬到現實生活中來，讓他們通過現實的情景去對比書中的內容，使學生如臨其境，愉快地、創造性地解讀文本內容，真切體會到作品中語言文字所表達的思想情感，感受到學語文的樂趣。

二、語文教學內容要生活化

教材是學生語文學習的最重要部分，而非語文學習的全部。我們的語文教學未必逐段而下，也未必面面俱到，而需根據學生的實際大膽取舍，開發更多新的語文課程資源。課外閱讀可開拓學生的視野，豐富他們的精神生活，增強他們的思維能力，陶冶他們的情操。生活化的小學語文教學應該把課外閱讀看成是課內教學的繼續與補充，是課內教學引向廣闊社會生活的擴展與延伸。網絡把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網絡之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。生活化的小學語文教學應該正確地利用網絡資源，讓網絡源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，從而構建更加開放的語文學習內容。每一個區域都有其獨特的自然景觀、人文環境和社會環境，這些資源經過整合，完全可以納入語文教學內容，成為語文課程的組成部分。生活化的小學語文教學應該充分利用地方課程資源，使語文教學的內容更加貼近學生的實際，使語文更加生活化。

三、語文教學方式要生活化

所謂的小學語文教學方式的生活化，就是要將社會、大自然作為語文教學的重要課堂。有效地開展語文學習實踐活動，需要聯系課內與課外知識，將知識的學習與實踐有效結合起來，讓學生在廣闊的視野內學習語文、使用語文，進而實現語文知識的活學活用。鑒于此，教師要讓學生充分地接觸現實生活、走進現實生活，讓他們去感受課本知識與現實生活之間的密切關系。如：在學習《只有一個地球》這篇課文之后，教師可以布置學生寫一篇當地的環境調查報告，旨在讓他們更多地了解環保知識與環保狀況，提升他們的環保意識。學生們可以到互聯網、圖書館搜集相關資料信息，也可以直接到當地的環保部門、工廠去參觀訪問。在經過一系列的調查研究之后學生必然會對越來越惡化的生態環境表現出擔憂與震撼，進而讓自己更為深刻地體會到地球對于人類生命的重要性和唯一性，認識到保護地球生態環境的重要意義。之后，教師就要指導學生去制作環保手抄報、環保倡議書。在整個課文學習與實踐活動中，學生的創新能力、實踐能力得到了充分的鍛煉，學生的主體人格也得到了有效的彰顯。

四、語文教學情景要生活化

每一篇課文中，語言文字都記錄著一定的生活信息，學生學習的過程就是在頭腦中把語言文字還原成形象事物，從而獲得生活感受。生活化教學是一種以生活為背景的情境化學習，有的課文內容與學生的生活較遠，其抽象性給學生的學習帶來很大的困難，教學時應充分創設情境，再現課文呈現的生活畫面，使學生如親臨其境，從而喚起學習興趣，提高注意力，較好地理解課文內容。如我們可以將課文編排成課本劇，讓學生嘗試表演，這樣就將抽象的語言文字演繹成活生生的生活情景展現在學生面前，從而加深學生對課文的形象感悟，使學生的想象力，創造力都得到潛移默化的鍛煉和提高，領略人物優秀品質，同時獲得情感的熏陶。因此，教師要有意識地創設生動的教學情境，將課文所描繪的客觀場景生動形象地呈現在學生面前，讓學生如身臨其境，再聯系他們已有的生活經驗，來體驗和感悟課文的精髓。

五、日常觀察體驗要生活化

小學生大都活潑好動，他們對生活的關注比較簡單，或者對生活大都是無意識的，這不利于學生對語文教學內容的理解。在教學中，教師要讓學生多關注生活，多觀察生活，不斷增加自己的生活體驗。例如，到了春暖花開的季節，可以讓學生走進大自然去觀察萬物復蘇、百花盛開的情景，觀察人們徜徉在萬花叢中那幸福喜悅的笑容，觀察農民忙碌播種的繁忙景象。有了這諸多的生活體驗，學生在對課文內容進行理解時就會輕松很多，也深刻很多。

六、從社會生活中學習語文

學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。如過年時，大家都愛在門的兩旁貼上春聯，有些對聯寓意豐富。在此，可利用這一習俗，讓學生去搜集一些對聯到學校中來展出。這樣，既讓學生對中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學生進行一定的語文積累。又如當今社會上一些時髦的廣告詞，“精點一百”“步步領鮮”“使用藍天六必治，讓你牙口無炎”等這一類故意用錯同音字的不規范用字現象，在假期可以讓學生分組去查找，讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握一定的語言文字的知識，養成寫規范字、說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力、說服他人的能力。

以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活。