芻議集團化背景下幾種教研活動方式的實施

摘要：現代教育發展中，集團化的辦學理念逐漸成為大多數學校的發展理念。小學教育是我國義務教育的初級階段，關系著學生以后教育歷程的發展，所以學校要盡最大努力提高教學質量。集團化背景下多各種教研活動的實施，提出了更加詳細的指導，當然所有的發展機遇也伴隨著一定的挑戰，在小學教育中，將集團化的理念實施到教育過程中有很大的探討性。本文就小學教育中集團化發展背景的教研活動實施方法做相應的探討，提供參考。

關鍵詞：集團化；教研活動；小學教育；實施策略

引言：

對于學校教育來說，怎樣將自身的教學優點全部展現出來是一個教育發展的重點問題，在集團化教育發展背景下，將一個教學團隊進行整合，對教學課題進行研究性規劃，發展各種有探究性的教研活動對于集團化背景下的教育發展有很大的探討價值。

一、基于互聯網模式，實現集體化的備課模式

集體化的教學理念中，呈現很多的教學現象。首先，老師人數多，教學人力資源雄厚，這樣使得學校各種教研活動多樣化，而且現代發達的網絡技術，為教育行業提供了廣闊的發展空間，使得教育資源更加多樣，比如微課程、習題輔導資料、公開視頻課等；其次，老師團隊中精英人才眾多，這樣使得教育質量得到更大保證，教育提升空間較大；再者，學生人數多，地域差異大，這樣使得教育實現統一，有利于學生融為一個團結的集體[1]。

集體化的備課方法主要有：

第一，集中型備課，這樣的備課模式，更加適用于新課程起始階段的小學低年級課程備課，因為新課程教育發展時間不長，在實施過程中參考經驗有限，教學過程中問題比較集中，所以，學校在學期教育發展中，可以規定三個時期進行集體備課活動，首先是學期起始階段，這一時期的備課，主要是讓所有教研組的老師透徹分析教材內容，所有老師分配承擔教材中一個教學內容的分析任務，對于教學資料的分析和安排，可以通過網絡教學信息搜索，對其進行合理化的安排和信息補充；其次，學期中段的學習情況總結分析。老師可以通過網絡媒體，將學生學期中段的學習問題和教學過程中的難題，實現全面的分析探討，將學生的學習問題匯總，提出改善措施，并且用網絡信息傳遞的方式，確保將教學信息準確傳遞給每位代課教師；再者，一個學期結束后，組織教學總結和講學方案的修改，為后續教育過程提供更好的發展策略。

第二，具有分散性的備課方式。這樣的備課方式主要應用于小學高年級的教學過程，因為高年級的教學發展已經有了一定的共享經驗和成熟的課件案例。在時間上一般選擇時間跨度長的寒暑假，各個教研組將學科課件制作，教學任務的規劃落實到每位老師的身上，利用假期研究制作教學課件，搜集教學資料。例如：就某市的數學教研組，將小學五年級的語文課程教學備課內容，平均分配給教研組管理的各學校語文老師身上，每個人承擔一定課時的課件制作，對于課件的制作，老師借助現代網絡媒體技術，制作內容豐富的PPT課件，錄制教學小視頻等方式，充實教學內容。

二、實行集團化教學磨課

磨課是指老師將日常教學總結出的經驗在教學團體以公開探討觀摩的方式進行不斷的推敲的過程。一節精彩的課堂教學，是所有老師經過反復的總結和探索得出的教學經驗，所以組織磨課的教學方式，可以促進老師的共同發展，優點的借鑒以及缺點的指正探討。磨課的教學方式，對于個體教師而言，是一種激勵和促進，對于教學團體來說，是一次思想與策略的交流融合，提升團隊發展素養[2]。

集團化的教育發展，使得骨干教師突出，但是優秀的教師通常分布于各個學校，每位老師的教學風格和理念存在差異，所以要互相借鑒和探討，多教學過程不斷揣摩。單一的教研組老師交流，經驗和模式都有限，但是優秀教師團隊的培養需要的時間較長，為了能在短期內就培養出更多的優秀教師，所以采用了團隊與團隊之間的交流，利用不同的教學團隊，進行磨課，使得不同的教學理念和方法獲得更大的探討性，可以通過錄制教學視頻，進行廣泛的網絡評比，通過網絡評比的方式，讓大家給出相對的評判意見，從而總結出一套完整的教學評比標準。例如：針對小學英語中的語法教學，通過不同學區之間組成的教研小組，進行磨課交流，通過各個教研組講解自己的教學過程中主要的思想宗旨，進行實際的公開課堂，錄制相關教學視頻，讓不同區域的所有老師能了解到不同的課堂教學模式，進行不同的教研組之間的團隊交流。

三、專題性探討以及代表性課堂教學分享

在龐大的教師隊伍中，有些老師在教學中，經驗豐富，懂得把握教學節奏和帶動學生學習心理，所以教學出色，這樣的教師在某些方面發展經驗豐富，課堂教學經典，可以將這些老師的課程錄制成優秀教學視頻，可以作為老師的教學參考資料，而且通過學生對視頻課程的試聽，傾聽學生的意見，老師從自身教學方式采取改變措施，完善教學過程。例如：某小學一位數學老師，在課堂上提出一個問題，往往幾乎全班的同學舉手，甚至很多同學搶答，課堂氣氛十分活躍，小學生都能快樂的學習并思考，全班成績良好，老師也得到同學的喜愛，這樣一位老師，懂得抓住學生的心，善于調動課堂氣氛，教學方法具有代表性，教學經驗豐富，這樣的教學課堂具有很大的代表性，可以組織教研組內所有老師進行經驗分享，錄制微課程視頻，利用網絡化的手段，實現課程信息傳遞，讓更多的老師和學生通過觀摩和學習，做出相應的改變，提高學習效率。

四、結束語

總之，集團化背景下的各種教研活動方式的實施，有很大的探討價值，在集團教育的發展下，利用互聯網教育公開評比，還可以組織教師之間的教研活動產生競爭性，提高老師的教學積極性，而且集團化的教學背景，能實現各區域老師之間的考題命題探討，使教育呈現整體性發展。

參考文獻：

[1]孫芳芳.集團化辦園模式下園本教研的組織與管理[J].動漫界：幼教365，2016（24）：36-37.

[2]許小娟.略談集團化背景下幾種教研活動方式的實施[J].教學月刊小學版（綜合），2013（Z1）：14-16.

作者簡介：

陳燕（出生年月：1978.05.27—）性別：女，民族：漢，籍貫：廣西北流，職稱：小教高級，學歷：本科，單位：廣西南寧市天桃實驗學校，研究方向：小學語文。