多樣化教學(xué)方法下的高中語文教學(xué)研究

張立敏

摘要：受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)方法機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生進(jìn)行課本知識(shí)的講授和灌輸。在這種單一教學(xué)方法的長期影響下，不僅會(huì)在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，以徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，已然成為當(dāng)今教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)方法；高中語文；直觀；體驗(yàn)；探究

教學(xué)無法，貴在得法。然而采取何種教學(xué)方法才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一直以來都是廣大教學(xué)工作者思考和研究的重點(diǎn)問題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并善于以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來積極探索和尋求多樣化的教學(xué)方法，以使語文課堂獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對高中語文課堂的多樣化教學(xué)方法做些總結(jié)。

一、直觀式教學(xué)方法——借助多重有效手段，渲染課堂教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中可用的教學(xué)手段也日漸豐富，再加之語文教材中的內(nèi)容多以感性內(nèi)容為主，此時(shí)我們不妨將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之中，將文本中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動(dòng)化，以便在刺激學(xué)生多重感官，渲染濃厚教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解和感知。

例如，以《動(dòng)物游戲之謎》這篇課文為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“在快樂的童年時(shí)代，我們曾玩過不少游戲，可是你們想過為什么要做游戲嗎？是否僅僅為了游戲而游戲呢？除了我們?nèi)祟愔猓瑒?dòng)物也會(huì)做游戲，你曾見過哪些動(dòng)物的游戲？”與此同時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生出示了貓狗游戲的圖片，并以此來導(dǎo)入了新課。接下來，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾梳理了一遍文本內(nèi)容，之后我又依據(jù)其中所介紹的動(dòng)物的各種游戲行為，依次為學(xué)生展示了相應(yīng)的圖片和視頻短片。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分濃厚，課堂的教學(xué)氣氛也十分活躍。如此，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了濃厚的教學(xué)氛圍，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到了文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法——尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

體驗(yàn)式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生親身介入實(shí)踐活動(dòng)，并通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟來自主獲取新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法在最大程度上體現(xiàn)了語文課程開放性的特征，在最大限度上尊重了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將其應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解和認(rèn)識(shí)。

例如，以《雷雨》這篇課文為例，為了最大限度上尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我一改先前精講精讀式的教學(xué)模式，決定采取角色扮演法來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)。首先，我讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，以熟悉故事的主要情節(jié)和大致梗概。之后，我讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行角色分配，其中有周樸園、魯侍萍、魯大海以及周沖等。接下來，我會(huì)對扮演每個(gè)角色的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便幫助他們能夠更為準(zhǔn)確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的積極性，而且每個(gè)人的表演都可圈可點(diǎn)。如此，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還在最大限度上尊重了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷的階級(jí)本性和舊社會(huì)的黑暗和罪惡。

三、探究式教學(xué)方法——引導(dǎo)學(xué)生合作探討，深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

對于求知欲旺盛的高中生而言，問題是促使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。基于此，作為高中語文教師，我們不妨以問題為契機(jī)，以文本的具體內(nèi)容為依托來制定導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，以便在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的同時(shí)，促使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)與知識(shí)建構(gòu)。

例如，以《祝福》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，即讓學(xué)生以小組為單位，對以下問題進(jìn)行交流探討：1.本文在敘述方法上有什么特點(diǎn)？采用這種敘述方法有何作用？2.文中有幾處關(guān)于祥林嫂眼睛的描寫？你能從中體會(huì)到祥林嫂怎樣的性格特點(diǎn)？3.有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過？你認(rèn)為呢？4.到底誰才是殺害祥林嫂的兇手？5.小說為什么以“祝福”為題？作者將環(huán)境描寫置于“祝福”的特定背景下，有何深意？如此，通過引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，又使學(xué)生深刻理解了造成人物悲劇的社會(huì)根源和舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

總而言之，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)研究的課題。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，并善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的多樣化教學(xué)方法，從而促使語文課堂獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建偉.高中語文教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊，2016（33）：99-100.

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