農(nóng)村小學(xué)打造高效作文課堂的探索

蘭琴仙

隨著高效課堂理念的不斷深入，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。課堂上，學(xué)生積極參與，小組合作、探究學(xué)習(xí)模式不斷興起。然而作文教學(xué)一直困擾著老師和學(xué)生，成為老師和學(xué)生心頭大病，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。學(xué)生苦于無話可說、無從下手，老師苦于改作文耗時(shí)費(fèi)力、事倍功半。其實(shí)每個(gè)老師都在有意識地想著解決的辦法，但都不了了之。在作文教學(xué)中，也有很多老師花了很多精力、很多時(shí)間研究，但是效果不佳。老師們在無奈之中無不渴望著能有一種教學(xué)方法來引領(lǐng)作文課堂。那么怎樣有效地利用作文教學(xué)時(shí)間，打造高效作文課堂呢？在日常課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些改革和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于農(nóng)村的學(xué)生來說，積累寫作素材是一大難題。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，除了要在課外開展多種活動(dòng)外，還應(yīng)在課堂上組織一些簡短有趣的游戲，可以老師設(shè)計(jì)，也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)，在學(xué)生渴求游戲的同時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些與本次作文有關(guān)的語言及問題，巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到作文上來，從而產(chǎn)生寫作的需要。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜歡的一個(gè)游戲”這篇習(xí)作時(shí)，我采用了先做再寫的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)了三個(gè)吸引學(xué)生的有趣的游戲，分別是“和老師握手”“摸鼻子”“夾豆子”。在游戲開始前，我事先為學(xué)生講解了這次游戲的目的和如何在游戲過程中觀察同學(xué)們的表現(xiàn)等要求，明確要求后，游戲以小組合作的比賽形式進(jìn)行。在游戲中我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有不同的體驗(yàn)，學(xué)生們在游戲中盡情地玩耍，釋放他們內(nèi)心的喜悅。游戲結(jié)束了，我趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，又引導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞眠@次的游戲場面以及重點(diǎn)部分的描寫。通過我的講解，很多學(xué)生豁然開朗，寫作興趣濃厚。

二、教法靈活，提高質(zhì)量

教師要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要靈活地、綜合地選擇和使用教學(xué)方法。教學(xué)方法通常有學(xué)導(dǎo)法、情境法、講授法、談話法、讀議講練法等等。教學(xué)百法，教學(xué)無定法，不拘一格，貴在得法。例如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師不要按常規(guī)一段一節(jié)地乏味灌輸。可以從第四段單刀直入。首先提問：“同學(xué)們，你們知道閏土的知識很豐富，他有哪些知識呢？”學(xué)生自然把目光投向第四段課文。學(xué)生帶表情朗讀之后，又提問：“閏土知識這樣豐富，哪一件事給魯迅留下特別深刻的印象呢？”學(xué)生很快由第四段的“看瓜刺猹”的內(nèi)容，聯(lián)想到第一段。教師乘機(jī)提問：“他們是怎樣有機(jī)會(huì)認(rèn)識的呢？”第二段內(nèi)容“父親允許閏土來管祭器”便迎刃而解了。接著又提問學(xué)生：“他們是如何見面的呢？”學(xué)生朗讀第三段課文，這時(shí)教師不要急于分析第五段，可讓學(xué)生想想閏土是一個(gè)怎樣的少年。讓學(xué)生把課文內(nèi)容知覺于大腦，再現(xiàn)于思維之中，學(xué)生對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)有比較清晰的印象。這么好的朋友，魯迅怎么舍得離開呢？要求學(xué)生邊默讀第五段，邊劃出表現(xiàn)他們友誼的語句。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在有興趣中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在讀、講、議、練中掌握了新知識。

三、用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

作文教學(xué)通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦。運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

如執(zhí)教想象作文課《書包》，匠心獨(dú)運(yùn)，利用電腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激活創(chuàng)新思維。老師點(diǎn)擊鍵盤：我們坐著時(shí)光穿梭機(jī)來到了21世紀(jì)“新型書包展示會(huì)”。在高大雄偉、寬敞明亮的展覽大廳，人流如織，各式各樣的新型書包令人應(yīng)接不暇——電腦型附設(shè)雷達(dá)書包，有機(jī)械手的書包，有手、腳、翅膀的書包……這些新型書包不僅樣式新穎，而且功能多樣齊全，給人們帶來了極大的方便和高水準(zhǔn)的享受。

學(xué)生看到這些新式書包，既喜歡又羨慕，不由得展開想象的翅膀，自行設(shè)計(jì)自己的新型書包，也準(zhǔn)備參加展示會(huì)呢。你看他們通過大展幕展示出來的新型書包：飛翔書包、V43書包、太陽能書包……看他們頭頭是道的樣子，儼然是一名經(jīng)驗(yàn)豐富，富有創(chuàng)意的書包設(shè)計(jì)師。這樣不但能使學(xué)生撞擊出創(chuàng)新思維的火花，還大大優(yōu)化了作文教學(xué)！

四、不打草稿，減輕負(fù)擔(dān)

寫作文時(shí)，我們通常都是讓學(xué)生先寫在草稿本上，再謄抄在課堂作文本上。學(xué)生的作文草稿我們有時(shí)會(huì)逐一查看、逐一修改，但因?yàn)闀r(shí)間有限，更多的時(shí)候我們會(huì)讓他們自己修改后謄抄在課堂本上。因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)，學(xué)生也沒有修改的積極性，所以打草稿就成了重復(fù)作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，卻沒有什么實(shí)效。在近幾次的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生想好后直接寫在課堂作文本上，等到批閱、評講后仍在課堂本上修改，這樣雖然使課堂本的整潔度有所降低，但有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。繁冗拖沓的作文教學(xué)只能令學(xué)生心生厭惡，所以作文教學(xué)應(yīng)力求短時(shí)間高質(zhì)量。在實(shí)踐探索中，本班學(xué)生的作文興趣增強(qiáng)了，寫作水平也相應(yīng)有了提高。我想，只要我們以學(xué)生為本，用心探索，一定能解決作文教學(xué)存在的問題，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，打造出高效的作文課堂。