淺談“交互式形式聚焦”理論下大學英語教學交際課堂的構建

李琳

【摘 要】交互式形式聚焦強調在語言交際過程中，學生附帶地將注意力轉移到語言形式上，但其交流本身不受到干擾。本文對交互式形式聚焦進行了理論探討，并結合實際教學經驗提出相關教學建議。

【關鍵詞】交互式形式聚焦；交際課堂；課堂教學

本文將在梳理交互式形式聚焦的基礎上，著重討論該理論對大學英語交際課堂的影響，希望以此推動相關研究與教學實踐。

一、交互式形式聚焦研究背景

語言教學中的爭論始終圍繞著如下問題：教師如何在學生口語交際過程中，將其注意力轉移到可理解的語法形式上。一方認為，教師不應打斷學生的交際過程，教師僅需要通過糾正手段讓學生注意到語法形式。而另一方則提倡交際過程可以中止，目的是讓學生注意到語法形式。不難看出，前者強調語言教學完全以意義為中心，即Meaning-Focused Instruction，其弊端無法使學生習得較高的語言水平。而后者認為教學中應注重語言形式，即Form-Focused Instruction，以形式為中心的教學強調語言學習本身。

針對這兩方的爭論，學界概括為語法教學的兩種類型，交互式形式聚焦（focus on form）和純形式聚焦（focus on forms）。Long認為交互式形式聚焦是指在課堂中，學生附帶地將注意力轉移到語言形式上，但其關注的主體依然是交流本身和意義。Focus是指傳統語法教學，將語言形式與意義交流相分離。近些年來，相關教學研究并不支持純形式語法教學，越來越多的研究者將目光轉向了交互式形式聚焦。

二、交互式形式聚焦的分類

在Long提出交互式形式聚焦這一概念后，很多研究者對其進行了補充。有學者將交互式形式聚焦分為有準備的和反應的。Ellis將其分為有準備的和偶發性的。學界對交互式形式聚焦的分類有細微不同，從全面性考慮，本文以Ellis的分類為主。

有準備的形式聚焦指教師在學生交際過程開始之前就確定好語言形式，并在課堂上有目的得引導學生注意該形式；偶發性形式聚焦指教師沒有準備任何語言形式，對于學生交際過程中所出現的各種狀況，教師臨場反應。偶發性形式聚焦又細分為反應式和先導式兩類。其中，反應式形式聚焦強調協商與反饋；先導式形式聚焦指在語言交際過程中、在學生出現語言錯誤之前，通過提問的方式注意到語言形式。

三、交互式形式聚焦在大學英語交際課堂教學中的使用

作為高校教學的基礎課程，大學英語一直在不斷改革與發展，但依舊面臨著很多問題。如何在大學英語課堂中有效開展交際活動，從而進一步提高學生的語言水平，成為當下高校外語教學的重要任務之一。交互式形式聚焦在大學英語交際課堂中的使用是有必要且有意義的。

有準備的形式聚焦可以確保學生的交際過程有效，更好提高其語言能力。教師在確保不影響到學生意義表達的前提下，對學生有意識地引導。

偶發性形式聚焦強調如下幾點：1.協商。協商分為會話式協商和說教式協商。會話式協商是指由于語言錯誤引起交流過程中的理解困難，為解決這一困難而進行的對語言意義的協商；說教式協商是指在課堂交際過程中未出現理解困難時，教師為糾正語言錯誤而進行的協商。2.反饋。反饋包括不直接指出對方話語錯誤、不中斷其表達的內隱性反饋，以及使用明示性話語直接糾正錯誤的外顯性反饋。3.有意識地注意語言表達形式。

偶發性形式聚焦在大學英語交際課堂中的使用應考慮到如下幾點：1.為保證交際過程的完整性和流暢度，除非出現理解障礙，教師不應為糾正錯誤而打斷學生對話。2.教師應有意識引導學生注意其語言表達形式。教師與學生都可以對交際過程中出現的任何語言問題進行提問。

四、交互式形式聚焦對大學英語交際課堂教學的啟示

交互式形式聚焦對大學英語交際課堂教學有如下啟示：

（一）交互式形式聚焦的理論提倡交際過程中學生之間的互動。互動假設是交互式形式聚焦的理論依據，該假設加強了學習者對造成他們理解或交際障礙的語言形式的注意，幫助他們注意到輸入和自己語言之間的差別，從而使他們有機會重新修正輸入或輸出。只有在以意義為主的交際互動中，學習者才會有機會進行“意義協商”，從而對形式的注意才會起作用，語言習得過程才有效。

（二）交互式形式聚焦對學生口語表達有促進作用。該理論中的先導式形式聚焦強調學生對語言形式的提問可以幫助學生克服口語表達障礙。學生在提問過程中逐漸培養起口語能力，并逐漸對自己的口語表達有信心。隨著所提問題的增多，學生的問題將逐步從詞、句等基礎翻譯過渡到語法、語意等中等難度，再到對文章中心大意的高難度。在此過程中，學生逐漸學會對英語語言的掌握與鑒賞。

（三）教師應深入理解交互式形式聚焦的理論內涵，在學生交際過程中成為聆聽者，切忌隨意打斷學生的對話。

五、結論

近幾十年來，交互式形式聚焦教學在國內外第二語言習得領域占據了重要地位。本文通過分析論述交互式形式聚焦對大學英語交際課堂的構建，希望為大學英語教學提供新的思路。

【參考文獻】

[1]Ellis， R.Bastrukmen， H.& Loewen， S.（2001）.Preemptive Focus on Form in the ESL Classroom. TESOL Quarterly，35

[2]林梅，劉學惠.國外形式聚焦理論綜述[J].外語教學理論與實踐，2008（4）

[3]林瓊.國外聚焦形式教學（FFI）研究發展綜述[J].山東外語教學，2008（6）

（本文是“首都體育學院2018年促進高校內涵發展定額經費項目-管理與傳播學院專業建設與人才培養項目”階段性成果）