整合校企機制互動，創新機制運營模式

羅健

國家職業教育發展逐步邁入內涵發展階段，產教融合是推進職業教育改革與發展的一項重大舉措，其本質在于把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，以促進區域經濟社會發展為目標，以人才培養和企業發展為落腳點，理清校企合作機制思路，逐步實現運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創新，為優秀人才培養奠定制度保障。

一、依托企業背景，創新機制理念

（一）項目背景

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指導精神，產教深度融合不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養，還能將學校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好地服務地方經濟發展。結合廣東省委、省政府大力倡導“雙轉移”政策，粵北地區相關職業院校積極響應省的大力推進“雙轉移”號召，堅定不移走產教融合之路，推動產、教、學三位一體，力爭實現校企無縫對接，推動汽修專業產教融合問題得到解決，形成以教學、生產、服務等完整的職教功能體系和有效機制。

汽車維修和汽車營銷專業有效地開展了產教融合深層實踐，探索產教融合的創新機制，不斷完善規范，持續探索創新，形成符合粵北地區實際的產教融合創新機制。

二、整合機制融通創新，運營機制凸顯過程管控

新時速班針對本地區發展情況汽修專業根據實際情況，落實對企業調研，兄弟學校交流經驗，充分發揮學校資源優勢，調動教師積極性，推行以下管理機制，促進校企合作發展。

（一）政策支持，目標明確

根據《廣東省人民政府關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號，以下簡稱《意見》）《廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要（2011-2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）精神。廣東職業教育步伐不斷前進，大大促進職業教育發展，文件提出大力發展校企合作，提高學校核心競爭力，發展專業內涵，為產教融合機制創新提供政策基礎。

（二）找問題，定方向

職業教育工作中教學診斷與改進的不斷推進，職業教研新一輪的調整成為學校非常重視的一項，其中在學校與企業的合作也不能流于表面，要在從中找出突破口，不斷發展專業，才能穩定專業發展。探索適應本地區人才培養工作，探索屬于我們自己的校企合作人才培養模式，必須在機制創新上進行突破。

（三）團隊協助，開啟創新之旅

組成校企合作成員團隊，對汽修專業產教融合機制進行深入研究，展開文獻研究，針對學生、企業等對象進行研究調查，定期討論，運用各項分析研究方法。在新時速班合作機制上進行研究，找出存在問題，完善管理機制，在區域內創新性與企業開展了以人才培養為主體的產教融合教學模式。

（四）整合管理，創新機制

校企合作在科學的、有效的管理機制下，給學生培養帶來很多有利的條件，其帶動的專業建設發展是必不可少的。通過團隊研究，歸納總結形成了圖1的制度：

三、培養學生四步走戰略

根據《汽修專業校企合作“訂單”式人才培養實施方案》，對學生實施教育教學，滿足學生學習，適應企業要求。因此分四步進行人才培養。

（一）入學招生如招工

每年招收新生時做好宣傳工作，專業部與專業教學團隊，班主任團隊等人員，在學生入學時，宣傳新時速訂單班，展示班級風采，吸引新生注意力。通過初步報名，學校專業部對報名學生進行遴選，明確新時速班人員要求，嚴格學生紀律要求。通過筆試和面試，確定人選，組成新時速班級，派遣優秀班主任進行統一管理，安排校企合作相關教學技能教師進行統一教學，培養學生企業責任感，提高學生自我認同感，形成學校特色班級。

（二）汽修模塊一體化教學

新時速班級學生在校接受專業教學，打好專業基礎。落實汽修專業建設委員會指導意見，對汽修課程進行模塊化教學的調整。學生通過每個汽修專業模塊的學習如發動機類模塊、底盤類模塊以及電氣類模塊，全面認識汽車，掌握工具的使用，了解汽車維修檢測技術及工藝流程。

（三）校內汽車維修服務中心培訓實踐

學生通過模塊教學課程學習知識與技能以后，在校企共建的校內汽車維修服務中心進行實踐培訓，該中心結合學校情況，企業合作共建，融合企業文化，企業規范管理，企業崗位、企業工作工藝流程等內容，培養了一批批技術能手，也培養出一批批技能型的管理店長，為學生進入新時速企業打下扎實基礎。

（四）新時速汽修公司進行教學實踐培訓

經過學生在學校進行深入的學習后，學生學習的最終目的在企業工作，這也是積極探索工學交替、多層次、分段式等多種形式的實踐性教學改革方式，結合產教融合下汽修專業的新時速人才培養方案等機制要求，專業學生要到企業進行培訓實踐，以便日后安排的跟崗實習與頂崗實習。

通過產教融合創新機制，四步走，不僅提高學生就業質量，也提高教師能力，同時也有可能被企業聘請當培訓講師共同培養員工。其示意圖如圖2所示。

三、碩果累累，成效顯著

（一）機制支撐，搭建平臺

至上到下，從橫向到縱向，從學校到企業互搭交流平臺，過去的幾年校企產教融合下，慢慢形成一套行之有效的方法，進而深化成為一套可行的理論體系，形成一套創新機制。本校剛開始出于對畢業生工作和生活情況的了解，成立了專門的溝通團隊，學校及時與企業溝通，學校招生就業辦和專業部定期與企業人力資源交流，學校推薦優秀畢業生到企業實踐工作，除了了解學生動態意外，還與企業一把手溝通畢業生能力，使得企業能及時反饋問題。

隨著時間推移，形成了與企業溝通的渠道及機制，還深入專業問題進行討論研究，新時速企業代表參與汽修專業建設委員會，師生競賽活動，汽車維修服務中心技術支持等。同時在汽車維修和營銷學生就業方面也幫企業解決問題，學生因此學到更有用的知識技能，形成學校、企業與學生達成三贏局面，為校企合作打下基礎。

（二）打造精英教學團隊

以溝通的平臺為基礎，學校專業部根據教務處要求，每年暑期或平時定期派遣專業教師到企業進行學習實踐，一是提升教師個人素質技能，熟悉企業狀況，了解最新技術；二是學習企業的工作內容，標準技術工藝，方便與企業對接；三是考察學生情況；教師對企業熟悉，對企業的技能要求熟悉，能成為企業和學校認可的技能型教師，能滿足校企合作要求。

（三）內涵融入教學，教學特色顯著

前面的鋪墊，最關鍵是落實到人才的培養，實現教學——實訓——實踐訂單班培養模式。本校與企業在做好實訓區和師資的培養后，形成訂單班對學生進行培養，一是學校內進行知識學習，校內知識主要是通過教師到企業實踐并與企業共同研討得出的教學計劃，能滿足企業要求；二是教師帶學生開展實訓，針對企業技能要求，強化學生認識和動手能力；三是校內實踐，校企共同建立校內實踐中心，學生對業務進行熟悉，本次合作企業為當地綜合維修企業，根據企業工作要求，開展汽車美容，汽車維修和汽車維修接待三個綜合實訓項目；最后是讓學生到企業跟崗實訓，學習汽修維修的相關實踐內容。

多方位共同參與，包括企業一線員工，也就是學生跟崗學習的師傅，企業人事負責人等，學校專業部主任、頂崗實習教師和任課教師跟蹤學生學習和就業情況，加上學生家長參與培養，從多方位，多方面培養學生綜合能力。

在能力培養上，校企共同制定培養計劃，制定班級各項規定，從汽車美容、汽車維修和汽車維修接待三個綜合崗位技能需求出發，分析典型任務，確定教學實訓內容，重建教學實訓環境，購置滿足要求的設備，讓教師能在學校模擬仿真實際的工作內容，如美容實訓能在校內美容服務中心進行實車美容，接受顧客檢驗。同時企業與學校共建實訓中心，布局企業文化環境，接待校內教師或校外車輛的美容與維護，讓汽車維修和汽車維修接待也可以滿足學生上崗要求，實現在校內直接上崗。減去到企業上崗的時間消耗，讓學校專業建設更有特色。

責任編輯 何麗華