趣味教學，煥發課堂活力

張順洲

摘要：在《數學課程目標》中提出了教師應該為學生設計趣味化、形象化的教學方案，激發學生的學習興趣。在小學階段，學生的抽象思維發展還不夠完善，在面對邏輯性較強的數學理論，總是會產生“知難而退”的狀態，再加上傳統教師采用的“填鴨式”教學模式，會直接影響學生的學習效率。為了重新喚起小學數學課堂的活力，教師應該采用趣味化的教學方式，激發小學生在數學課堂中的學習積極性與主動性。

關鍵詞：小學；數學；趣味

隨著新課改的推行，我們越來越關注課堂的效率與發展。興趣作為學生學習的原動力，至關重要，尤其在小學數學課堂中，枯燥的知識讓學生無趣，單一的教學方式讓學生感到乏味，因此趣味化的教學粉墨登場。小學生的身心發展決定了他們沒有辦法長時間地集中注意力進行學習，需要教師進行循循善誘。將整個課堂變得趣味化，吸引小學生的目光，才能夠有效地調動小學生的學習積極性。

一、游戲教學，展現課堂生機

對于小學生來說，游戲就像是有一種魔力，能夠在無形中對學生產生強大的吸引力，小學教師應該以此為基礎，將游戲引入到數學課堂之中，改變傳統枯燥、乏味的學習狀態，激發學生的學習興趣，讓小學生能夠在游戲中展現他們應該有的活力與生機。教師在使用游戲教學的過程中，應該結合教材的內容，以及每個階段小學生的身心發展特征，選擇一些簡單易掌控的游戲形式，既能夠將課堂的生機重新點燃，也能夠將知識貫穿始末，避免出現教師為了游戲而游戲，將知識與游戲的位置本末倒置。

例如，教師在講解“時 分 秒”的知識時，可以在班級中挑選出三名學生，分別代表時針、分針與秒針。當教師說出時針的時候，代表時針的學生就要在時針的位置進行調試，說出分針的時候，分針的學生在分針的位置進行調試，秒針亦是同理，這樣能夠在鐘表轉動的過程中，讓學生熟悉時鐘的時間轉換，同時，每一次進行調試，其他的學生都需要說出最新的時間是幾時幾分幾秒，鍛煉自身認識時鐘的能力。通過時針、分針、秒針的角色變身游戲，不僅活躍了本節課的課堂學習氣氛，還能夠提升學生對知識的認識能力，以及鞏固學生所學的知識，所謂一箭三雕，何樂而不為？

二、合作教學，彰顯課堂實力

小組合作的教學模式，在很長的時間里一直占據我們課堂教學的首先地位，是培養學生自主學習能力，合作學習能力的重要途徑。趣味化的小組合作教學，同樣具有強大的優勢，為學生帶來新穎的同時，也保留了原有的功能，能夠對學生的全面發展產生巨大的促進作用。比如，教師可以在小組合作的模式之上，增加“競賽”的環節，不僅能夠提升小組討論的效率，也能能夠增強小組之間的團結精神，激發每個學生在學習中的無限潛力，彰顯數學課堂的實力。

例如，教師在帶領學生進行“三位數乘兩位數”的訓練時，首先讓學生將自己的練習題進行計算與填寫，然后每個寫完的學生舉手示意，組內的學生兩兩再組合，相互檢查計算結果是否正確，最后，教師根據每個小組完成的時間以及正確率進行排名，第一名的小組學生則可以獲得教師的獎勵，比如語言表揚，或者是免了學生本周的勞動等。用獎勵來吸引小組的完成效率，既能夠將學生實力激發出來，也能夠幫助教師減輕在課堂中的負擔，提升學生的自主學習能力，同時在學生相互檢查中，學生也會對錯誤加深印象，避免再次犯同樣的問題。

三、學具教學，增強課堂吸引力

數學是一門嚴謹且抽象的科目，很多小學生的思維發展并不能滿足數學學習的需求，因此需要借助學具的力量，提升自身對數學知識的理解力。教師在進行學具教學的過程中，可以增強課堂的樂趣，增強數學知識對學生的吸引力，但是教師也要注意，不要讓學具，變成學生在課堂中玩具，應該發揮學具應有的功能，成為提升本節課效率的重要輔助工具。因此教師在學具的選擇上應該緊扣教學內容，簡單有效，既有趣又實用，才能夠讓數學課堂變得更加多姿多彩。

例如，教師在教學“長方形與正方形”時，可以將吸管作為學具的選擇，既簡單易操作，又能夠給學生帶來新鮮感。首先，教師為學生講述長方形與正方形的理論知識，然后將吸管跟隨自己的講解，慢慢地折成長方形，并且演示給學生觀看，然后讓學生用自己手中的吸管進行長方形或者正方形的折疊。在此過程中，學生變充當了知識形成的促成者，能夠深刻地掌握長方形與正方形的相關知識。同時吸管為數學課堂帶來的趣味性，也要學生沉浸在知識的演繹中，積極地探索新知識，運用新知識，此時教師也應該不斷地為學生進行引導，糾正學生錯誤，表揚學生的成功。

總而言之，教學之路漫漫，教師需上下而求索，才能夠在未來的教學之路帶給學生更多的“驚喜”。趣味教學的方式，為學生帶去快樂，同時在愉悅的氛圍中學習到有用的知識，是一種高效率的教學方式，值得被廣泛提倡。在小學數學的課堂中，教師應該作為一個引導者，牽引學生在數學知識的海洋中探索，才能夠幫助小學生增強數學學習能力，提升解決實際問題的能力。

參考文獻：

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