如何讓數學課堂笑起來

楊正達

摘要：興趣是最好的老師，是孩子開啟知識大門的金鑰匙，興趣必然引起追求，而追求和研究 就會深刻認識和理解。因此，本文以幽默引趣，讓數學課堂“ 笑”起來；已游戲為趣，讓數學課堂“樂起來”。以生動的故事情節，讓數學課堂“鮮”起來；運用謎語，讓數學課堂“活”起來。努力激發學生興趣，讓學生全員參與，激情投入，使學生在愉悅、寬松、和諧的氛圍中探究新知。

關鍵詞：數學課；教學

在小學數學課堂中，努力激活學生思維，增強數學課的趣味性來引領學生全員參與，激情投入，使學生在愉悅、輕松、和諧的氛圍中接受知識。“讓數學課堂笑起來”的方法與體會。

一、讓幽默風趣使數學課堂“笑起來”。

課堂教學中能恰當地運用幽默語言，會使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，使整個教學過程高潮跌現，創造出一種有利于學生學習，輕松愉快的氣氛。學生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識。也能激發學生學習數學的興趣。如：我在一年級教學認識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學：“樣子像剪頭，幫助比大小開口對大數，尖尖對小數”從生動形象的比喻，朗朗上口的兒歌中，學生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。又如：在教學五年級真分數、假分數時，為了幫助學生弄清它們的區別和聯系，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小，，就是真的，如果兒子年齡比母親大惑與母親相同，就是假的。這樣通過學生熟悉的母子年齡關系比方分數中分子與分母的關系，幫助學生理解和掌握真分數和假分數的聯系與區別，學生既感到親切，又易于理解和掌握。

教學中使用幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術。一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。

二、讓游戲使數學課堂“樂”起來。

在平常的數學教學中，把游戲貫穿于課堂教學中，變相同、單調、重復的數學知識為游戲活動，變靜態的課堂教學為動態數學活動。使學生學生在玩中學，在玩中獲取知識。在數學課上，教師要意識地設計形式多樣、新穎有趣，學生喜聞樂見的各種數學游戲情景，來調動學生的內區力。用游戲形式創造一個寬松、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，不拘一格敲開智慧大門，讓數學課堂充滿生機和活力。例如：在教學三年級教學內容“可能性”時，我才用了游戲的方法，把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學猜手中球的顏色，沒一次總有一些學生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學生們用“可能是……也可能……”以及“可能……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色，學生們表現不錯，很好地體會到了事件發生可能性有大有小及其原因。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都明顯的加強，學生的積極性和主動性很容易被調動起來。

三、讓情節故事使數學課堂“鮮”起來。

數學課堂教學中，利用故事來激發學生快樂學習的動機，使學生在興趣中學習，在樂中明理。讓教師的課堂教學達到快樂教學的目的。例如，我在教一年級解答“同學們排隊做操，小紅的左邊有7個人，右邊有8個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學生容易粗心，于是，在他們解題之前，我先講述了如下故事：王涂涂趕著9頭牛在山上吃草，走了一會兒，他騎上了一頭牛，又數了數，前面4頭，后面4頭，數來數去就是8頭，王涂涂嚇哭了，還有一頭牛到哪里去了呢？請同學們幫王涂涂找找吧！學生聽完，都笑起來了，王涂涂真粗心，他自己坐的那頭牛沒加進去。這樣同學們再來解答類似的問題就不會再犯王涂涂的錯了。又如，教學“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個小和尚吃了3個饅頭，當他吃完第三個饅頭，打起嗝來，心想，早知道這個饅頭能吃飽，起初兩個饅頭就不該吃。同學們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個饅頭才飽的，前兩個饅頭不吃怎么會飽呢？”有的說“如果只吃第三個饅頭，那就只吃了一個饅頭，不會飽。”同學們通過這個有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯系和區別。這個智慧故事啟發學生，當遇到數量關系抽象，條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據問題的具體情況，先做出假設，由此提出一些關系和結論，產生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復雜的問題簡單化，數量關系明確化，從而達到解決問題的目的。

四、用謎語讓數學課堂“活”起來。

教學中能緊密結合教材，用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣。能起到很好的作用。如：我在教學二年級《小時、分、秒的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，確能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間，養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行珍惜時間的思想教育，學生學習興趣自然很高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。使廣大學生很快理解和掌握“加法交換律”的含義。

總之，只要教師精心設計，每一堂數學課都會充滿樂趣。所以，作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，根據學生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素，讓枯燥無味的數學知識變得有趣，讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數學課，就能像磁鐵那樣把每一個學生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進行學習，讓我們的數學課堂充滿活力！