利用多媒體進行低段小學語文閱讀教學體會

張健民 曾咪

摘要：多媒體技術走進了我們的課堂，大大增強了孩子們對抽象事物的過程的理解與感受，運用多媒體進行小學低段語文閱讀教學，能激發孩子們的好奇心和求知欲，能激發孩子們的學習興趣，使孩子們能更好的進行聽、說、讀、寫的培養。

關鍵詞：閱讀教學；多媒體； 小學低段

近幾年，多數學校開辦閱讀夢飛翔的活動。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高了學生的聽、說、讀、寫能力。利用多媒體進行閱讀教學模式能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜交替的教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的綜合能力，培養學生主體意識，信息索取能力，思維能力，完善語言文字訓練和運用遷移能力，不斷優化閱讀教學。

下面，我就自己利用多媒體進行小學低段閱讀教學歷程上的一個效果較好的案例，與大家分享一下。

我選取的是《會動的房子》這一童話故事，我利用多媒體教學手段向學生展示了一個生動美麗的童話世界，故事以一只粗心的小松鼠將房子蓋在烏龜的背上為線索，在優美生動的語言中，讓孩子們感受到作品中清新的大自然畫面，讓孩子感受到其中的幽默。本次活動故事情節簡單，充滿童趣，形象鮮明、突出，容易引起孩子的學習興趣，激發孩子熱愛大自然的情感，同時，又蘊含著深刻的哲理，教育孩子無論做什么事情都要認真，不能粗心。故事最后烏龜帶著松鼠到處玩，讓孩子體會烏龜與松鼠之間的友情。這篇文章文辭優美感人，字里行間透著一股濃濃的溫馨，也是人文內涵極其豐富的佳作。本節課我采用個性化教學、充分運用多媒體教學手段，用大幅背景展示房子被帶到四處，變換的景色帶給小松鼠的疑惑。讓學生欣賞美麗畫面，感受小松鼠所面臨的處境。誘發學生對現實情境的再造，幫助理解課文，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受。

一、利用多媒體創設情境，激發孩子好奇心和求知欲

上課開始，我提問“我們平時住在怎樣的房子里”開始導入，從孩子的生活開始，說說我們平時住在房子里，可以安心地學習，幸福地生活等等，讓孩子有一點我們的房子是不動的，這樣與主題會動的房子有一個比較。教師利用多媒體出示松鼠的房子圖片，讓學生猜猜這會是一種怎樣的房子，來激發學生的興趣。通過導語的激趣引入，形象地感知故事，激發學生的好奇心和求知欲，教學伊始，調動了學生的好奇心與興致，把學生帶入情境。

二、利用多媒體圖片。引導孩子們觀察事實，能講述畫面內容，培養學生聽、說、讀、寫的能力

接著我采用了讓學生觀察圖片，通過對畫面的猜測、想象來理解故事內容，鼓勵孩子們大膽地講述畫面內容。孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂。借助多媒體課件，孩子們能真切感悟，完整欣賞故事，使他們對故事內容有初步整體的印象。教師提問“烏龜為什么讓小松鼠把房子造在自己的背上呢？”讓孩子體會小動物之間的友情，并且聯想到自己與同伴之間的友情。最后一個問題“小烏龜帶著小松鼠還會去哪里呢？”孩子的回答很多，并且想出了很多地方，充分發揮了孩子的想象思維能力。本篇童話的難點就是讓學生感悟小松鼠和烏龜通過旅途中的種種而建立起來的深厚感人的友誼。利用多媒體能夠很好地解決了這一難點，挖掘了其中的人文底蘊，在與文本交流中，激其思、動其情、明其理。在與人物的對話中觸摸到了人文關懷，使學生形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體念，同時，在多媒體，學生沐浴著真、善、美。

三、借助多媒體圖片使孩子們更深刻理解故事內涵，激發孩子們學習興趣

從圖書本身來看，《會動的房子》在孩子的經驗中，房子本身不會動，但是小松鼠蓋的房子卻可以從大樹下跑到山坡下，從山腳下跑到大海邊，又從大海邊跑到草原上。小松鼠的房子為什么會動呢？這個疑團一直吸引著孩子們的注意，激發著他們的好奇心，使孩子始終保持著對圖書的閱讀興趣。教師在活動中要抓住重點，幫助孩子更好理解故事。本故事共有7張圖片，利用課件形式展開引導孩子想象、猜測新房子為什么會動？并學說小松鼠來到每一個不同地方的話：“咦，新房子跑到山坡上了呀，新房子跑到大海里來了！”活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂。目標基本達成，重點突出，效果好。

總之，利用信息技術進行小學低段閱讀教學，它能在語文閱讀教學激發學生的學習興趣，解析學生難點，加深學生的理解和體驗，培養學生的道德情感，它在教學與學之間架起科學的橋梁，發揮著語文教學所不能代替的作用，從而大大的提高了閱讀教學效果，這是我對利用多媒體媒體進行閱讀教學的一點感悟。

參考文獻：

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[2]周麗紅。淺淡小學語文閱讀教學的策略【J】才智，2013，32：126