淺談新課程背景下的職校體育教學策略

馮磊 趙陽

摘要：體育，是素質教育實施的重要途徑，它作為職校階段的重要基礎課程，不僅能幫助學生強身健體，提升身體素質，而且還有助于促進學生獲得良好的學習狀態和生活品質，對于學生個人綜合素質的有效提升意義重大。因此，在新課程背景下的，如何提升職校體育課堂的教學效率是當前教育工作者們深入探究的課題。本文就此展開討論，希望得到其他同仁的指正。

關鍵字：新課程；職校體育；課堂教學；觀念；方法

隨著新課程改革的逐漸深入，我國開展了一次全新的教育變革，從理論到實踐，從教師到學生都有全新的轉變。新課程改革在教學模式、課程功能、授課方法、教學內容、結構、評價以及管理等各個方面都有了更加明確的目標和要求，這對于一線的教師來說，是一次重大的改革與挑戰。《全日制義務教育體育與健康課程標準》要求體育與健康課程以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇，所以一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，面對新的學習目標領域的出現，如何抓住新課標的理念實質提煉改造傳統的教學方法，使新課程標準下的體育教學豐富多彩，筆者認為在教學中應做好以下幾點：

一、新課程標準下體育教師教學方法觀念的現代化

一是要注重學生良好情感體驗的獲得。在新課程全面實施條件下，要養成學生終身體育的意識，通過適合學生特點的教學方法使學生對體育產生興趣，歸根結底還是要激發學生的情感體驗。二是要提供多種練習方法供學生參考。教學方法應能為學生提出多種練習方法供學生參考使其擇優而行，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動。三是要重視對學生個性的培養和發展。教學方法不必過分強調行動一致，應提倡“形散神不散”。四是要與學生的學習方法相結合。

二、新課程標準下體育教師教學方法選擇的創新化

一是運動技能教學中體育教學方法的創新。運動技能不但是《全日制義務教育體育與健康課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其他學習目標的基本途徑。二是拓展和改造過的體育運動項目作為教材時教學方法的創新。課標把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容，使體育教學內容更加豐富多樣。如在教學中引進軟式排球運動作為教學內容時，可根據學生的需要選取不同重量的軟式排球，同時規則也可根據學生的情況進行調整。當因傳球不好致使比賽經常中斷的情況出現時，可以采用球一次著地后再擊球的方法；也可以一個人連擊兩次球。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。場地可用羽毛球場地來進行比賽和教學，網高是可以任意改變的。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

三、新課程標準下體育教師教學方法運用的個性化

一是尊重學生個體差異，體現學習的獨特性。每個學生都有與眾不同的觀察、思考和解決問題的方式。這意味著我們在體育教學過程中，要尊重每一個學生的獨特個性，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間。筆者在體育教學中尊重學生的身心的差異，并把它視為一種亟待開發和利用的教育教學資源，在備課中努力體現學生學習的個體化和教師指導的針對性，使每個學生的學習得以不同程度的提高。二是滿足學生獨立性學習的要求。獨立性是現代學習方式的核心特征，如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，因此在體育教學中充分尊重學生的獨立性，教師應積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而使學生發揮自己的獨立性，培養其獨立學習的能力。

總之，在新課程改革的背景下，實現真正意義上的自我提高和學生的素質的提升，這就要求我們體育教育工作者根據實際情況，巧妙的構思和改進自己的教學方法，解放思想，突破限制，最終，實現師生共同的發展和提升，真正達到既鍛煉身體，又培養情操的目的。

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