淺析農村小學數學家庭作業的現狀與思考

劉松梅

摘要：小學數學是小學階段的重要學科，數學家庭作業的布置能有效提高學生的學習效率，因此，在實際教學過程中，小學數學教師大多在課下布置一定量的數學家庭作業，使作業的檢查和評價成為了一個重要的教學環節，完善合理的作業評價會對學生的學習起到很好的激勵作用。本文結合具體的教學實踐，簡要闡述了對數學作業評價的具體策略。

關鍵詞：小學數學；家庭作業策略；評價策略

學生家庭作業是學生作業體系中重要的組成部分，是對課堂教學所學知識的鞏固、深化，尤其是對學生技能、智能及創新能力的培養有著不可替代的作用。小學數學布置一些口頭心算和動手實踐的家庭作業十分必要。但是，數學家庭作業的質量和數量必須科學合理。

當前，小學數學家庭作業在相當部分學校已經做到了科學合理。可在少部分學校的部分年級的數學家庭作業布置中仍然存在著一些問題。一是作業量大時間長。有的老師在作業布置時，沒有考慮學生的年齡特點和各年級作業時間的規定，而是考慮課本內容和考試可能考到的內容布置了大量家庭作業。因此，布置的數學家庭作業量很大，形成題海戰術，時間超標就成了家常便飯。二是形式單一缺泛啟發性。筆者有心翻閱了一些學生數學家庭作業，發現學生的作業形式非常單一，以寫為主的作業形式占據多數：如演算、解答、文字題、應用題等練習。還有些是課本后面作業題的二次練習。不少學生也感到數學作業是在重復勞動，沒有新穎性，沒有趣味性，更沒有創造性和啟發性。

針對以上問題，筆者對小學數學家庭作業的布置進行了理性化的改革嘗試。

一、從數學家庭作業觀念上的更新

學生是課堂學習的主人，也是作業的主人。教師要樹立大數學大作業的教育理念。自然處處有科學，生活處處皆數學。教師應該尊重學生，信任學生，給他們以自由發揮、自主發展的時間和空間。要把數學家庭作業作為學生自我學習的“自留地”，讓學生在自己的田地里進行實踐，同時，把數學家庭作業成為課外學習的“實驗田”，讓他們自己快樂地去耕耘、去播種、去實踐、去收獲。學生在家不一定要以完成多少數量的作業為目標，要讓學生在自由式的空間里用自己所學習的知識自行運用，潛移默化的接受自然界的新知識、新思想、新文化，同樣是學習完成作業的好方法，好途徑。

二、從數學家庭作業形式上的更新

教師要根據學生的個別差異設計多種不同層次的作業，讓每個學生得到適度的發展。也可讓學生根據知識的需要自主設計作業，在完成自己設計或同學設計的作業中自我發展，培養綜合實踐能力。數學課本的作業是有限的，所布置的作業不能拘泥于課本，而要以課本為依托，以生活為源泉，以自然為根本，拓展更為廣闊的作業空間。比如，在教學“時、分、秒”時，可布置學生回家認識時鐘、手表等，讓學生自我確定自己每天學習活動的時間日程計劃，培養學生有效的時間觀念。在教學“元、角、分”時，可以讓學生開展“小賣部”經營活動，培養學生的認錢算錢和計劃用錢的能力。在教學“形體知識”時，可布置學生找一些同樣的幾何模型，進行測量、計算、驗算等，培養學生自我動手動腦和空間思維能力。

三、從數學家庭作業數量上的更新

教師要尊重學生的個性差異，培養學生自我發展能力。部分學習能力強的學生在作業中往往“吃不飽”，而一些學習能力差的學生又是“吃不了”，產生學習上的“消化不良”的現象。教師在布置數學作業時，要設計有階梯性的作業，要根據不同層次的學生布置不同數量的作業，或根據不同的內容設計多形式的作業。比如，計算混合運算題，可設計基礎題、混合題和簡便計算題。對不同層次的學生要求完成不同數量的作業題，這樣學生可自我選擇的進行作業，從而得到平衡發展。再比如，老師在布置應用題作業時，可布置基本題、興趣題和實踐題，這樣學生在做作業時，能夠做好基本題保住基本分，做好興趣題提高創造分，完成實踐題得到運用分。這樣不同的學生，根據不同類型作業可以得到不同的發展和提高，既保證了吃“飽”，又保證了吃好。

四、從家長檢查家庭作業上的更新

學生作業在校有老師布置檢查，一般比較認真完成，而家庭作業是學生課后學習的延續，學生只有在自覺的情況下才能有效進行，否則，必須有家長的適當監護和督促才行。而許多學生家長有的是忙于家務，有的是忙于上班，有的是忙于外出打工，對學生的作業關心程度有所不等，也有的是家庭父母的文化程度不能勝任孩子的學習，因此，對學生家庭作業的檢查就浮于表面。這時，我們可多布置一些“聽、說、讀、背”的數學家庭作業，讓學生家長便于檢查了解。如可多布置一些讓學生只讀，家長只聽的作業，還有讓學生只背“概念、定律、法則、公式”，還可以布置家長學生一起動手做的作業。比如文字題和應用題，要求學生讀給家長聽，在多讀幾遍的同時，學生自然會理解題意，就會很好解題了。家長在聽的同時還能邊做手里的活呢。對一些形體知識的作業，可以要求學生同時與家長進行測量計算完成作業。我認為這樣的作業形式能適應多種層次的家庭，便于家長的了解和檢查，能有效提高家庭作業的檢查速度和檢查質量。

實踐表明，老師給予學生保留適量多形式的數學家庭作業，不僅能鞏固課堂學習知識，而且能利用課后時間提高學生學好數學的興趣，更能拓展學生自然學習數學的空間，為學生更好學好數學打好基礎。