當前中職體育課選項班與行政班教學現狀的分析

沈君田

十多年來，各高中階段學校體育課打破行政班推行選項班教學，普通高中取得不錯的教學效果，尤其在身體素質、運動技能掌握、運動參與度等方面。但在我市13所公辦中職學校體育課打破行政班推行選項班教學效果不盡理想，目前只剩下兩間中職學校仍然堅持體育課選項班教學。之前我校也推行體育課選項班教學4年，但現在我校體育課也不推行選項班教學。體育課學生選項班教學模式在中職學校存在不少問題，影響了它的教學實效。我校體育課行政班施教模式，經過優化了行政班體育教學計劃安排和體育訓練隊、體育社團的配套配合取得教學效果不亞于體育課選項班的效果。

本文以東莞市信息技術學校為依托，梳理4年來的體育課選項班的教學實踐，和現在行政班體育教學實效比較的研究。整理出中職學校體育選項班教學實施方案和優化后的中職學校行政班體育教學實施方案，為中職學校體育教學模式提供參考與借鑒的。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象：中職體育課選項班與行政班教學實效性

2.研究方法：文獻資料分析法、調查問卷法、行動法

（1）文獻資料法

通過圖書館和互聯網，收集和整理當前我市中職體育課選項班與行政班教學現狀和做法的文獻資料。

（2）調查問卷法

利用中職體育年會、全市中職體育公開課、中職體育QQ群等機會向我市共13間中職學校體育老師發放問卷或訪談（我市13間公辦中職學校），有效的答卷率為100%，調查中職體育課選項班與行政班教學情況。也針對目前中職生對體育課模式和項目動機發放問卷調查。在不同年級隨機抽查，共發問卷145份（各年級一個班），回收率100%，然后進行歸類統計。

（3）行動實踐分析法

以我校為依托，回顧和梳理4年來的體育課選項班的教學實踐，和我校現在近三年行政班體育教學實效比較的研究。整理出中職學校體育選項班教學實施方案和優化后的中職學校行政班體育教學實施方案，這兩套方案都是可操作的，都可以為中職學校體育教學模式提供參考與借鑒的。

二、結果與分析

1.我市中職體育課選項班教學情況的問卷表（見表1）

以我校為依托，回顧和梳理4年來的體育課選班的教學實踐，和我校近三年優化后的行政班體育教學實效性比較的研究。

3.中職體育課選項班教學問題分析和建議

（1）難排同年級幾個班一起上課

這是由中職學制和內部教學管理模式決定的。中職學制是實行“2.5+0.5”，2.5年（5個學期）在校學習，0.5年（1個學期）在企業實習，之前有的班級是在第五學期到企業實習，有的班級是在第六學期到企業實習，不一致。中職學校內部教學管理模式，有別于普通高中按年級管理，它是按專業相近系部管理，每個系部又像一個小的學校，排課時優先考慮的是專業課（主要考慮實訓設備和專業課老師、企業師傅的問題，還有外出實習實踐），而不是基礎課。但體育課選項班教學又恰恰是需要幾個同年級穩定的班級學生重新組合的項目班施教，需要優先排體育課。建議統一實習時間，不過從2017年起教育部統一了中職學制“2.5+0.5”和實習期是在第六學期，第一至五學期在校學習。建議混年級班級項目上課，只是管理難度偏大些。可以這樣排，第一學期：一年級按行政班上課，因為要學期統一學習廣播操和必修的田徑內容、健康知識等，二三年級混年級選項班上體育課。第二學期：三年級學生不在校了，一二年級混年級選項班上體育課。這樣處理課堂管理難度會小許多。

（2）分項扎堆和場地設備配備錯位

由于學校體育場地設備都是已經固定的，多數都是按國重標準配備，不是按學生意愿配備。如學生喜歡網球，很多學校都沒有網球場，又如羽毛球也是學生熱情度很高的項目，很多學校沒有室內羽毛球場或場地太少，在實際教學中發現，室外進行羽毛球教學非常困難，效果很差，所以建議在確定項目必須考慮項目的場地可容納人數等，只能開設學生熱度較高的項目給學生有限的選擇。

（3）上課考勤麻煩和體質測試數據、期末成績上報麻煩

學校的班級管理基本上都是以行政班為主，行政班負責人是班主任。但項目班的學生來自好幾個行政班，就需要跟好幾個行政班聯系，在學生基礎信息化程度不高時，確實很麻煩，造成很多老師不愿意開展項目教學。所以，要提高學生基礎信息化程度，項目老師把學生課堂考勤表現信息、體質測試數據、成績信息錄入系統后自動歸位各自的行政班去。

（4）中途步調不一的其他因素影響（如項目老師公私假、班級臨時實踐活動等）

在整個學期教學執行過程中，很難做到整個學期步調一致，難免出現一些老師的公私假問題。這就要求開始分項教學時，不要全校所有的體育老師都同時上課，要分成兩組老師錯位開上體育課。出現一組的老師缺位，另一組的老師可以頂替。

4.優化后的行政班體育教學分析和建議

以我校為依托，回顧和梳理4年來的體育課選班的教學實踐，和我校現在近三年行政班體育教學實效比較的研究。優化了行政班體育教學計劃安排和體育訓練隊、體育社團的配套配合取得教學效果不亞于體育課選項班的效果。

其實，中職體育課選項班上課，只有四個學期（第二至第五學期）可以選項，一年級第一學期要按行政班上課，因為要學期統一學習廣播操和必修的田徑內容、健康知識等，三年級第二學期學生要實習。四個學期（第二至第五學期）選項，以及項目的場地設備配備和學生意愿的錯位，可以按學生意愿開設有限的項目也不多（如羽毛球、籃球、乒乓球、足球、健身操五個項目而已），在我校4年來的體育課選班的教學實踐中，發現一半左右的學生四個學期下來會輪選4個不同的項目。通過這些實踐和分析，我校近三年這四個學期（第二至第五學期）又按行政班進行體育課教學，但內容安排主要為學生意愿較高的項目內容，而且項目內容安排時間連續性相較以前長。加上常態化開展這些項目體育社團輔導課和項目的體育隊訓練課（體育隊相較社團，體育隊水平高、但人數少，能代表學校出去比賽），以及這項目全校性體育比賽常態化開展。通過這些配套措施的配合，帶動一大批學生從不太喜歡項目到喜歡項目，整個校園體育鍛煉氛圍活躍起來。整體體育課按行政班上課的教學效果比以前高，也不亞于體育課選項班的效果。

三、結論

中職體育課組織教學的模式是一個長期的話題，有的學校適合用行政班教學模式，有的學校適合體育課選項班教學模式，有的學校適合于行政班和選項班相結合的模式教學。無論采用哪種組織模式教學，都是為了提高中職體育教學效率。如果采用體育課選項班教學模式，上述各環節要考慮細致些，抓實一點，教學效果是可以的。如果采用行政班體育教學，但以學生為本，優化體育教學計劃安排和體育訓練隊、體育社團、體育比賽的配套配合，也可以收到較好的教學效果。

責任編輯 何麗華