借助信息技術(shù) 助力數(shù)學(xué)課堂

巫雪梅

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，也為教育提供了許多可行的方法。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法較好的激發(fā)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中引入信息技術(shù)手段教學(xué)成為了必然。在講評(píng)試卷中，引入了信息技術(shù)手段，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。筆者就課堂采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)做了簡(jiǎn)單的介紹，并展示了三種信息技術(shù)手段與課堂的融合。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；極課大數(shù)據(jù)；學(xué)情追蹤

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合

學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他理科必備的一個(gè)前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在教師講，學(xué)生聽的模式。以往數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師總是將習(xí)題從頭到尾講解一遍，多半情況下，學(xué)生聽懂了，但是并不表示會(huì)做類似題。整堂課教師講得很費(fèi)勁，學(xué)生聽講也不輕松。傳統(tǒng)講評(píng)試卷的方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)效率不高。任勇老師提出順應(yīng)時(shí)代潮流的教育技術(shù)觀。要充分利用信息技術(shù) ，特別應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為研究、解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力的工具。既要重視利用計(jì)算機(jī)免除大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算，更要充分利用計(jì)算機(jī)的探索功能、創(chuàng)造功能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)[1]。 信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)學(xué)科中成為了一種必然，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的講評(píng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2 大數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)測(cè)試的結(jié)合

在七年級(jí)上冊(cè)第九章一元一次不等式（組）的周測(cè)結(jié)束后，教師手動(dòng)完成了閱卷。掃描試卷批改情況，運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)分析，我們展開了試卷講評(píng)。現(xiàn)將該信息技術(shù)手段所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)介紹如下：

2.1 數(shù)據(jù)分析的提前性

掃描批改過的試卷，使用極課大數(shù)據(jù)能快速完成對(duì)全年段學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì)，各班均分，個(gè)人分?jǐn)?shù)名次等指標(biāo)。極課大數(shù)據(jù)還可以從每小題出發(fā)，在學(xué)情追蹤中考查全年段或者班級(jí)分?jǐn)?shù)段分布；試題難度與區(qū)分度、每小題的班級(jí)得分率，與年段的差距，班級(jí)小題答錯(cuò)學(xué)生名單等情況。從而使教師在試卷講評(píng)課前能提前對(duì)試卷整體答題情況有了較好的分析。對(duì)于學(xué)生自己而言，它能看到自己每題的答題情況，自己的錯(cuò)題，未掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)題，系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)題本，學(xué)生日后可以反復(fù)練習(xí)。

2.2 橫縱項(xiàng)對(duì)比的直觀性

通過極課大數(shù)據(jù)，教師能將每位學(xué)生的均分，得分率與班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，而且能將自己所任教班級(jí)的均分，得分率等指標(biāo)和其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)差距，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)起到很好的作用。

2.3 學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心

借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。機(jī)交互時(shí)多媒體的顯著特點(diǎn)，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。對(duì)于一直使用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師使用信息技術(shù)上課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更好地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

2.4 對(duì)學(xué)生學(xué)情追蹤的針對(duì)性

要真正建立以學(xué)生為主線、為中心的課堂，教師的專業(yè)角色一定要轉(zhuǎn)變，要從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者[3]。在習(xí)題講評(píng)的逐題分析中，教師能看到每位同學(xué)的答題情況，通過學(xué)生的作答情況及時(shí)對(duì)于學(xué)生的不足進(jìn)行講解。在課上，對(duì)于逐題分析，教師能通過答錯(cuò)名單觀察學(xué)生的答題過程，了解到學(xué)生的得分率，及時(shí)有效的關(guān)注學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)。能了解到該題做錯(cuò)的學(xué)生名單，甚至教師可以添加關(guān)注該學(xué)生，為后續(xù)教師展開對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注起了關(guān)鍵的作用。

2.5 學(xué)生錯(cuò)題整理有效性

通過極課大數(shù)據(jù)，學(xué)生能看到自己整份試卷的答題情況。通過微信客戶端能查看錯(cuò)題任務(wù)，試卷作答情況及正確答案，有方向的展開復(fù)習(xí)。而且可以反復(fù)做錯(cuò)題，達(dá)到熟練為止。每次考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題集，對(duì)癥下藥，大大提高復(fù)習(xí)的效率。

2.6 命制習(xí)題方向性

通過考試的分析，對(duì)于各個(gè)班級(jí)在每小題的得分率的橫向?qū)Ρ戎校處熌馨l(fā)現(xiàn)自己任教班級(jí)學(xué)生存在的某些知識(shí)點(diǎn)掌握不好。為后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)提供了非常好的素材。針對(duì)學(xué)生的問題能更好的備課，有的放矢的上好復(fù)習(xí)課，也為下一次命制試題提供了豐富的資源。備課組長(zhǎng)也能從年段每小題得分中發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，從而更好的展開備課組活動(dòng)。

3 信息技術(shù)手段多樣化

3.1 實(shí)例1 幾何畫板的使用

信息手段的多樣性，能使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度更高。教師應(yīng)該更加充分的學(xué)習(xí)各種信息手段充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在上人教版《相交線與平行線》這章時(shí)，很多課時(shí)都可以借助幾何畫板來(lái)輔助教學(xué)。在講解鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的性質(zhì)時(shí)，借助幾何畫板度量一對(duì)鄰補(bǔ)角和一對(duì)對(duì)頂角，改變相交線的夾角，但是它們的關(guān)系固定不變：鄰補(bǔ)角之和為180°，對(duì)頂角相等。通過觀察，學(xué)生能較快得出猜想。在講解“平行線的性質(zhì)”時(shí)，利用幾何畫板，觀察兩條平行線被第三條直線所截形成的同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角的關(guān)系，也能得出猜想。使用幾何畫板時(shí)，學(xué)生初次接觸該工具，表現(xiàn)出了極大的興趣，積極參與到課堂中與老師的互動(dòng)中，主動(dòng)思考并回答問題，整節(jié)課學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極展開學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)例2 試卷講評(píng)課的數(shù)據(jù)分析

針對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》、《整式的加減》、《一元一次方程》這三章的測(cè)試卷的講評(píng)課中。考后，利用word里面的插入圖表工具，加入了對(duì)測(cè)試卷的簡(jiǎn)單答題情況分析。相比極課大數(shù)據(jù)，這種操作比較費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。信息技術(shù)帶給我們的是更加便利，更加深入，具體的分析。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是促進(jìn)者。教師應(yīng)使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂，色彩豐富，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)便于分析的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文只闡述了幾何畫板，word里條形統(tǒng)計(jì)圖和極課大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)例，其他信息技術(shù)手段有待我們?cè)诤罄m(xù)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。作為教育工作者，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主構(gòu)建的課堂氛圍。使信息技術(shù)成為得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程教學(xué) [4]。當(dāng)下課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)掌握更多的信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任勇.你能成為最好的數(shù)學(xué)教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]賈玉娟.初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].文理導(dǎo)航，2013（5）.

[3] 朱永通.做幸福的好教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[4]安博忠.二次函數(shù)的重要性[J].學(xué)苑教育，2013（3）.