中職珠寶首飾加工專業學生審美能力提升研究

李萌琳

我國的珠寶專業教育起步于上世紀80年代末期，經過二十多年的發展，我國的珠寶專業教育已經初步形成了具有中國珠寶市場特色的教育體系，開設中等職業技術學校珠寶專業為當地珠寶產業經濟發展提供了大量珠寶技術專業性人才，促進了當地珠寶產業經濟發展與繁榮。但是隨著改革開放不斷深入，珠寶行業開始與世界接軌，朝著國際化方向前進，中等職業技術學校珠寶專業類培養學生的審美能力缺陷日益凸顯，中等職業技術學校的學生對事物的接納缺乏審美判斷力，同時容易受到社會新鮮事物影響，在技術培養過程中無法達到高標準珠寶首飾加工審美要求。

2017年順德區教育發展中心開展順德區教育科學“十三五”規劃課題研究，在順德區教育科學“十三五”規劃課題研究基礎上，本文提出珠寶首飾加工專業中職類學生審美能力提升研究的重要性，從引領學生認識珠寶首飾之美、創造珠寶首飾審美氛圍及技能培訓與審美能力提升相結合三方面入手，運用收集整理專業資料及各類設計相關信息、“示范——模仿——評價”教學模式、“學、展、賽”結合建立審美能力培養實踐項目等方法，實現提升珠寶首飾加工專業學生的審美能力。

一、提高審美能力在珠寶專業技能培養中的重要性

1.審美能力能夠對學生未來的工作和自身發展產生深遠影響。通過美的形象潛移默化地影響學生，陶冶學生情操會使學生的審美心理產生一系列變化，達到美育的目的。學生審美觀念的改變會影響其專業技能展現。在珠寶首飾加工過程中，反復推敲搭配，認真揣摩，不斷強化自己在珠寶加工過程中對美的認識與理解，在制作高審美的作品同時能夠進一步提升學生的審美能力。

2.珠寶首飾加工專業中職學生審美能力提升存在一定難度。一方面大多數中職學校對學生的審美能力提升培養有所忽略。另外一方面審美能力培養過程中學生存在個體差異，不同教育文化背景審美觀點不同。中職類珠寶專業學生美學培養除了要掌握本專業的理論知識以外，還要具備較高的操作技能，同時具備較強的創造力，因此珠寶首飾加工中職學生審美能力培養是社會性、差異性、綜合性培養過程。

二、珠寶首飾加工專業中職學生審美能力提升實踐與研究

引領學生體會珠寶首飾作品中美學，用審美的眼光看待作品并運用到珠寶首飾加工過程中，提升中職類珠寶首飾加工專業學生審美能力，產生專業技能良性互動，促進中職類珠寶首飾學生職業道路深遠發展。

1.引領學生認知珠寶首飾之美

珠寶首飾凝結著人類復雜的感情，象征著一種歸屬感，凝結著一種文化。不同的民族首飾帶有本民族的審美特點，不同的品牌文化首飾運用自己的藝術表達語言及元素，不同的設計師引領不同的風格。比如：蒂芙尼品牌首飾的優雅、內斂，非洲首飾的狂野、熱情。珠寶首飾不僅僅是百度淘寶來的圖片，更蘊含著豐富的故事、情感。在教育教學過程中開設《品牌珠寶首飾》《首飾表面處理》《中外首飾鑒賞》等配合《美術基礎》《設計基礎》等設計原理基礎性課程，通過大量的案例分析、圖片欣賞引領學生關注珠寶首飾之美，開拓中職類學生珠寶首飾審美視野，為提升中職類珠寶首飾加工專業學生加工技能打下良好基礎。

2.創造珠寶首飾審美氛圍，提升審美能力

隨著珠寶首飾加工專業中職學生審美能力提升研究的不斷深入，中職學生珠寶首飾加工審美能力的提升不僅在于專業技能提升，全面的美學理論培養對中職學生來說理解比較困難，對于高審美標準的作品，他們往往看不懂作品中的美學元素，更不用說感受珠寶首飾加工的深層內涵，體驗珠寶的魅力。因此，提升中職類珠寶首飾加工學生除了課程學習以外，還要創造珠寶首飾加工審美范圍。以珠寶之美為班級文化主題，在日常生活中展示珠寶之美，潛移默化進行學生美育。同時利用網絡平臺，開設相對應公眾號、微信群等近距離傳播珠寶新銳設計、流行趨勢，引導學生關注珠寶首飾之美，在中職類學生學習生活中創造珠寶首飾審美氛圍，從而提升中職類學生審美能力。

3.技能培訓與審美能力提升相結合

珠寶首飾加工審美能力提升是學生感受珠寶美、理解珠寶美以及最后創造珠寶美的過程。珠寶首飾加工審美能力課程除了提升中職類學生珠寶美學相關理論學習之外還要將理論知識水平運用到珠寶首飾加工這項創造美的技藝展示中。

（1）引領學生收集整理專業資料及各類設計相關信息。專業資料及各類設計相關信息收集能夠激發學生美學審美行為，同時為學生后期理論學習及專業技能學習打下堅實的基礎，設計類教師組織學生建立自己的圖片剪集簿，訂閱珠寶首飾加工等報刊，在班級范圍內建設珠寶優秀作品展示欄等，匯集整理珠寶前沿設計、高端珠寶作品、珠寶展覽時間等信息等方法都能幫助學生建立自己的珠寶專業基礎及信息庫。

（2）運用“示范-模仿-評價”教學模式，提升學生珠寶首飾加工技能。模仿行為是高級生命共有的本性特征。作為人行為模式之一，模仿是學習的結果。在學習過程中使用模仿手段，是一種很好的學習方法。在珠寶首飾加工課程中，運用“行動導向項目教學法”，確定此類專業課程從一年級到二年級所有基礎訓練項目，項目內容從易到難結合“銼、錘、鉗、焊”等基本功，結合行業相應崗位操作要求，制定教學大綱。同時在課堂上由教師展示本課堂訓練目標，配合微課及教師專業步驟示范，由學生模擬實踐，在實踐過程中教師指導評價，進行反饋，在實踐中提升珠寶首飾加工技能，在“示范-模仿-評價中”中提升學生對珠寶首飾加工審美。

（3）“學、展、賽”結合建立審美能力培養實踐項目，促進整體學生提升珠寶首飾審美能力。珠寶首飾加工審美能力培養是學生感受美、理解美和創造美的過程，珠寶首飾加工專業除了讓學生掌握基礎原理以外還要掌握將珠寶首飾設計圖轉化為實物的創造能力。在學生審美能力培養“學、展、賽”三方位結合，打造學生審美能力培養實踐項目。在校范圍內每年定期舉行“技能pk大舞臺”技能活動月珠寶首飾加工競賽項目促進全部珠寶專業學生參與競賽，建立珠寶首飾專家工作室，篩選推薦技能加工優秀人才進入競賽組。組織優秀學生參加“中金杯”全國黃金行業職業技能競賽、“天工獎”中國珠寶首飾作品天工精制大獎賽、上海新銳首飾設計大賽等國家級別高水平珠寶首飾加工設計比賽，報送學生作品參加北京國際珠寶展、上海國際珠寶展等大型國內外珠寶展會，“展、賽”兩方面結合提升學生珠寶首飾審美能力，比如：首飾工作室15屆學生梁榮浩獲得2017年“中金杯”全國黃金行業職業技能競賽學生組第一名，14屆學生覃瑩瑩獲得2016年中國珠寶首飾作品天工精制大獎賽銀獎。

中職類珠寶首飾加工學生審美能力提升，不僅僅是教師站在講臺給學生講述珠寶首飾之美，而是一個需要學生認識美、發現美，最后融入其中創造美的過程。愿意欣賞、會欣賞并且愿意動手去創造才是中職類珠寶首飾加工學生審美活動提升的開始。關注中職類珠寶學生審美能力提升，幫助學生將審美能力提升到一定水平，形成自己的審美個性，促進學生職業道路長遠發展任重而道遠。

責任編輯 何麗華