將心理健康教育融入班風(fēng)建設(shè)之中

王向萍

摘要：可以說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)，身心健康才能稱之為一個(gè)健康的人，尤其是對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可塑性較強(qiáng)，更需要對(duì)其做好心理健康教育工作。而經(jīng)實(shí)踐證明，建設(shè)一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很好的促進(jìn)作用。因此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，就如何將心理健康教育有效的融入到班風(fēng)的建設(shè)中去進(jìn)行了具體的分析，給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班風(fēng)建設(shè)；有效融合；實(shí)現(xiàn)策略

心理健康教育也叫做心理教育、心理素質(zhì)教育，是培養(yǎng)受教者良好心理素質(zhì)的教育，有助于學(xué)生心理機(jī)能的提高，確保學(xué)生心理潛能的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展。而作為班主任，構(gòu)建良好的班風(fēng)是時(shí)代賦予我們的神圣使命，將心理健康教育有效的融入其中，在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做好心理健康教育工作，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我們義不容辭，當(dāng)然需要對(duì)此問題做深入的分析和研究。

一、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，給予學(xué)生健康的成長(zhǎng)氛圍

著名學(xué)者杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所謂人的成長(zhǎng)，就是在對(duì)于環(huán)境相互作用過(guò)程中更新自己。因此，我們要想通過(guò)班風(fēng)的建設(shè)有效的提高學(xué)生的心理健康水平，就需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。而這一方面需要我們班主任能夠從教室內(nèi)部布置，環(huán)境打造這樣一個(gè)外在的過(guò)程來(lái)來(lái)優(yōu)化環(huán)境；另一方面也需要我們注重自己的言行舉止，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，同學(xué)生一起打造更健康、積極的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)在環(huán)境。在內(nèi)外結(jié)合的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，逐漸對(duì)真善美有更好的辨析，心理健康水平得到不斷的提高。

例如，我在實(shí)際開展教育教學(xué)工作時(shí)，就比較注重班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化，我會(huì)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和近一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生的心理訴求，以提高學(xué)生的心理健康水平為根本的落腳點(diǎn)，會(huì)設(shè)置不同細(xì)小的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)、督促學(xué)生的行為，布置教室來(lái)促進(jìn)心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，我在班級(jí)里張貼了“世界如一面鏡子，皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對(duì)它，它也笑著看你。”“樂觀主義者總是想象自己實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的情景。”這樣的名言警句，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，也在班級(jí)構(gòu)建了一個(gè)“我想說(shuō)”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地將不好的情緒說(shuō)出來(lái)，大家一起為他排憂解難。此外，在上課之前，我會(huì)讓班長(zhǎng)帶著領(lǐng)學(xué)生們一起唱歌，營(yíng)造一個(gè)歡樂的氛圍，我則會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)別表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和督促，這樣一來(lái)，每一位學(xué)生每天都生活在一個(gè)充滿快樂，和諧健康的環(huán)境，自己當(dāng)然也會(huì)變得積極向上，逐漸成為一個(gè)充滿正能量、積極情緒的人。

二、努力激勵(lì)學(xué)生，給每一位學(xué)生成功的體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)還不是很熟悉，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有很成熟的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，在此過(guò)程中，他們渴望得到鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。因此，我們作為班主任，當(dāng)然需要為學(xué)生打造一個(gè)充滿鼓勵(lì)和愛的班風(fēng)，給予每一位學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)，成就更好的自己。

例如，我在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)中，就善于觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)的肯定每一位學(xué)生做的好的地方，一句“你真棒”，“你干的真不錯(cuò)”，“最近進(jìn)步很快呀”，“你真是老師的好幫手”……讓學(xué)生們充滿斗志，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，讓學(xué)生感受到了我真切的關(guān)心，愿意在我的幫助和帶領(lǐng)下更努力的去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生擁有了成功體驗(yàn)的同時(shí)，也感受到了生活、學(xué)習(xí)的快樂，心理健康水平在潛移默化的過(guò)程中得到了很大程度的提高。

三、重視班級(jí)文化，讓每一位學(xué)生參與文化建設(shè)

相比硬性的班級(jí)規(guī)范，班級(jí)文化是一種內(nèi)在的力量，班級(jí)文化打造作為班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，當(dāng)然需要我們加強(qiáng)對(duì)其的重視程度。而良好班級(jí)文化的打造能夠增加學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，對(duì)于學(xué)生心理健康水平的提高有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此，作為班主任，我們需要讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)文化的建設(shè)中來(lái)，在共同建設(shè)的過(guò)程中，共同遵守，從而實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

例如，我就經(jīng)常利用班會(huì)的時(shí)間來(lái)和學(xué)生討論一些心理健康的內(nèi)容，并向?qū)W生征求意見，如何將其融入到班級(jí)文化的建設(shè)中去，在我們的共同商議下，確定出不同的策略和辦法，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真履行，加上我的引導(dǎo)和促進(jìn)，在我們的共同努力下，我們班級(jí)文化的內(nèi)容得到了不斷的豐富，學(xué)生的心理健康水平也得到了不同程度的提升。

總的來(lái)說(shuō)，在班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，有意識(shí)的融入心理健康教育是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定更好的基礎(chǔ)。我們作為班主任，必須加強(qiáng)對(duì)此工作的重視程度，努力探索出更多行之有效的策略，本文所提出的優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，努力激勵(lì)學(xué)生，重視班級(jí)文化三個(gè)策略主要是為了給予學(xué)生健康的成長(zhǎng)氛圍，給每一位學(xué)生都擁有成功的體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到文化建設(shè)的過(guò)程中去。當(dāng)然，不夠具體和細(xì)致，在今后的教育教學(xué)和課題研究的過(guò)程中，我還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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