中職學校物聯網技術與應用專業的建設與探索

劉旭增

物聯網技術有極其廣泛的應用領域，行業發展前景非常好。據統計，物聯網技術領域需要的人才每年將在百萬人的量級，學生就業前景廣闊。近幾年來，中等職業學校物聯網專業如雨后春筍般建立起來，其中有很多的盲目性，導致質量參差不齊，專業發展停滯不前。本文基于中職學校人才培養定位，結合自身的辦學條件與當地產業的實際情況，對物聯網技術與應用專業的定位、建設與探索提出專業性意見。

一、物聯網專業的發展前景

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，也是“信息化”時代的重要發展階段。物聯網就是物物相連的互聯網，這其中有兩層意義：①物聯網是在互聯網的基礎上的延伸和擴展；②用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信，也就是物物相息。國家“十三五”規劃指出：實施“互聯網+”行動計劃，發展物聯網技術和應用，發展分享經濟，促進互聯網和經濟社會融合發展。實施國家大數據戰略，推進數據資源開放共享。物聯網技術是當前最為蓬勃發展的技術之一，其應用早已滲透到各個城市、行業和領域中，該技術的發展必將產生大量的就業機會。

作為高中階段開始進行技能培訓的中職學校，在專業設置上盡量依托現有條件開設符合市場化需求的專業是進行專業建設的捷徑。物聯網在未來市場中的需求量非常大，符合中職學校的專業建設目標。自從2014年第一次在國家職業技能大賽中出現物聯網技術與應用的項目后，全國各地中職學校開始建立物聯網專業，中職物聯網的發展開始以幾何倍數增長。經過幾年的時間，各職校物聯網專業發展良莠不齊。因此，在中職學校開設物聯網技術與應用專業，必須要找準定位，采取正確的方法，打造出真正的新興名牌專業。

二、物聯網專業的發展狀況與面臨的問題

1.專業定位不清，發展方向不明確。由于物聯網專業囊括了電子、計算機、網絡、通信等專業，每項技術既實用，又繁雜，需要大量的知識儲備，專業性復雜，對教師要求高。很多學校即使開設了物聯網專業，很大一部分也只是從屬于計算機、電子專業，定位不明確，導致教師、學生對專業的認知比較模糊，影響了教師的熱情，降低了學生的學習興趣。某些學校將物聯網專業劃歸為計算機專業下屬的一個方向，偏向軟件技術類。在專業課程的設置上，除了添加幾門電子基礎的課程外，其他課程與原來計算機專業的課程別無二樣；在就業方面，該專業的學生就業方向與原來計算機專業的學生并沒有很大的差別，沒有突出物聯網的專業特點，專業界限模糊，沒有與物聯網企業進行合作，不了解物聯網的新技術，知識脫離實際。

2.專業要求高，學生層次不足。由于入學門檻較低，導致目前中職學校的學生整體素質相對偏低。他們學習基礎薄弱，學習動力不足，缺乏主動思考問題、分析解決問題的能力。很多學校在物聯網專業建設上，會忽略這個問題，直接將高職、本科院校的專業人才培養方案、課程標準直接生搬硬套地拿來用，設置很多編程、軟件開發、系統控制等難度系數高的課程，教師教得吃力，學生學得辛苦。最后導致學生在感應層的基礎學得不精，在應用層的開發能力又不夠，造成高不成低不就的尷尬局面。

三、結合實際，開辟新思路

1.著眼于培養應用服務型人才。近幾年來，物聯網行業發展迅速，也為相應的專業帶來迅速的擴張，一旦專業人才培養方案定位不準確，就會造成盲目的發展。培養適應市場需要的初級技術人才，以市場為導向是中職學校的人才培養理念。在這一理念下，中職學校的人才培養方案需要符合市場需要、用人單位的需要，符合時代的發展需要，緊跟時代發展脈搏。所以，中職學校需要在充分地把握市場需求的情況下合理地設置物聯網專業培養方案。

在中職層次的物聯網專業人才培養目標定位為：培養能夠運用物聯網基礎知識和技能，靈活地解決各類物聯網設備故障，整合網絡技術和電子通信技術，學會對物聯網產品的運用、安裝與維護。在專業能力層次上不涉及物聯網產品的研發和系統的開發與設計，這些高層次的能力只適合于高校人才的培養，中職物聯網人才主要面向物聯網工程應用與施工，培養具體設備的安裝、維護、售后與營銷的初中級人才，要面向行業應用和現行系統的管理。在具體行業應用選擇上，需要結合當地的產業布置，在智能家居、智能樓宇、智能交通等領域選擇一兩個主要方向，對學生進行更細致的專業性培養。

2.制定適宜的課程體系，加強教師培訓。物聯網技術中適合中職學生學習的課程一般有：傳感器、電工電子基礎、單片機、無線傳輸技術、數據庫以及常用軟硬件設備。在實踐教學環節采用“高一專業認知、高二工學交替、高三頂崗實習”的三段模式，結合實際工作崗位需求，倡導項目化的教學，強化其學習動機，滲透綜合職業素養的訓練。學生的學習可以從合適的物聯網實訓平臺入手，不斷積累知識和經驗，就像堆積木一樣，讓他們對專業產生興趣。在具體課程的教授過程中，需要注意強調重點掌握相關的基礎知識，提高對設備檢測和應用的技能，而不是高層次學歷的編程與開發。

物聯網專業建設離不開師資的培養，由于物聯網專業屬于新興專業，師資的缺乏是必然的，對教師的培訓更是刻不容緩的工作。師資的培養主要有以下途徑：（1）對內的培養，強調教師自身加強學習和能力的培養，增加教師培訓的機會。近幾年我國加大了對中職學校的師資培訓力度，可以借著這個東風多參加各種級別的物聯網技術的培訓，同時要多讓教師到企業中培訓實踐，讓書本知識緊貼實際需求。（2）強化人才引進，引進高層次的物聯網行業人才，或者把企業的技術帶頭人或專家作為特聘教師，進校授課。此外，需要考慮到物聯網專業的復雜多樣性，要做好各學科的分工與合作。

3.結合當地產業，促進產教融合。

在五年前，河南信息工程學校的電子類專業因為招生問題，曾經一度陷入困境。但是他們不斷尋求創新，經過一段時間的調研考察，結合當地經產業，開設了物聯網技術與應用專業。在剛開設專業的時候，他們的教師對物聯網專業可以說是一無所知，但是這并不阻礙到他們對發展專業熱衷的心。他們聯系了當地大型的物聯網公司：豐唐物聯，進行校企合作，同時定期選派教師到企業中進行實踐鍛煉。這樣不僅可以讓教師們掌握最新的技術動向，還可以保證教學更加貼近企業的實際需求，利于人才的培養。同時與企業簽訂訂單培養協議，保證學生的就業，做到畢業即就業。通過幾年時間的沉淀，該校的物聯網專業在省賽、國賽中都取得非常好的成績，同時學生專業對口就業率高、專業發展態勢非常好。

由此可看出，物聯網專業的發展必須要結合產業的發展態勢，與企業掛鉤，對學生進行精確的培養，根據物聯網產業的發展狀況和人才需求，搭建校企合作人才培養平臺，推動實行創新的人才培養模式，建立學校和企業雙方共同參與的立體化人才培養平臺，重視學生專業知識和職業能力素質的培養。以行業企業項目和職業素養能力為支撐，由校內教師和校外工程師兼職團隊共同擔任學生的導師參與培養，讓學生具備物聯網相關崗位要求的職業能力， 把學歷文憑和職業資格證書有機融合，實現畢業后與真實崗位的無縫對接，進而實現產學用一體化的人才培養。同時在條件允許的情況下，學校與企業通過訂單方式來培養人才，不僅節約了辦學成本，而且使得學校和企業零對接，讓學生更早地接觸就業企業的情況，有利于就業后更快進入工作狀態。

四、結語

隨著社會信息化的快速發展，物聯網技術也在不斷發展，物聯網正在極大地改變著傳統的工業產業。因此，物聯網技術必然會迎來更大的發展空間，中職物聯網技術專業必定也會有更加廣闊的發展前景，我們一定要抓住機遇，在新興產業的起步階段就要把握好專業準確的定位方向，讓學生學有所成、教師教有所長，打造出有鮮明特色的名牌專業。

責任編輯 何麗華