高中化學實驗教學中學生創新與實踐能力的培養

楊潤清

摘要：為適應時代和社會發展的要求，提高學生的綜合素質，要求高中學校和教師順應時代發展的潮流，將高中化學教學工作中培養學生的創新能力與實踐能力的教學目標作為高中化學教學的另一工作重心，重視學生在高中化學課上這兩項關鍵能力的培養。教學思路和教學重點的改變要靠教學制度的改革來推進，對此有必要進行高中化學教學改革，通過更新高中化學課上的教學理念、實行新的高中化學教學機制，采用更為科學先進的教學手段等一系列措施達到通過高中化學課堂培養學生的創新和實踐能力的目的。

關鍵詞：高中化學；教學方法；創新能力；實踐能力

引言：

化學是一門自然科學，理論與實踐的相互促進對其自身的發展有著關鍵的作用。高中化學的教學是化學這一門自然科學的基礎課程教學，所以，其教學工作同樣要從理論與實踐兩個方面著手。尤其是在以往的高中教學中往往更加重視理論知識的教學，實踐部分的教學則較為不受重視。經濟在發展，時代在進步，對于人才的標準和定義也在不斷發生著轉變。時代對學生創新能力和實踐能力提出了更高的要求、對高中化學教學中的創新教學和實踐教學提出了更高的期待。高中化學教學工作中的實踐教學部分對培養學生的創新思維和動手能力方面的作用也應受到人們的關注與重視。另外，應該引進新的教學理念并結合其他先進的教學方式和教學手段培養學生的創新能力和實踐能力。

一、創新能力和實踐能力對化學教學的意義

學生的創新能力和實踐能力的培養具體依賴教師在教學工作中有意識地向可能產生思維火花的方向引導，從而促進學生創新思維的產生，進而促進學生創新能力的發展。教師在平時的教學工作中應大力鼓勵學生將課上所學的理論知識科學運用于實際生活中，解決學習和生活中遇到的問題[1]。

高中化學教學中對學生培養形成的創新能力和實踐能力可以運用在其他學科的學習上，還能廣泛應用于生活以及之后的工作和學習中。當然，高中化學教學中的培養形成的創新能力和實踐能力的最大受益還是在高中化學的學習上，畢竟高中化學教學中對學生創新能力和實踐能力的培養是建立在堅實的化學理論和實踐教學的基礎上的。

提高學生的創新能力和實踐能力是高中化學的教學任務、教學目標，在教學中培養形成的創新和實踐能力又可以對教學本身起到反向的推動作用，相互促進教學工作與能力的培養，從而形成良性循環。不僅對學生化學成績的提高和個人創新及實踐能力的形成有很大的意義，而且形成了教學相長的良好局面，客觀上形成了更為科學高效的高中化學教學方法，提高了高中化學教學工作的教學水平。

二、高中化學創新教學、實踐教學路徑探究

（一）理論教學與實踐教學雙管齊下、協同發展

在高中化學教學培養機制中，實驗教學是高中化學中培養學生實踐能力的主要途徑之一，對學生實踐能力的培養有著顯而易見的作用。所以說，為培養學生的創新思維和實踐能力，就要在化學教學中對實驗教學工作產生足夠的重視。

在高中化學教學中，有些教學內容單憑理論教學是無法完成的，大量的教學內容缺失了實驗就很難進行下去并無法起到良好的教學效果。高中化學配套的實驗教學在高中化學教學中擁有不可替代的作用[2]，例如，在利用人教版化學教材《化學必修一》對第二章化學物質及其變化中《氧化還原反應》進行教學中，如果沒有相對應的實驗教學，就無法對教材中描述的各種氧化還原反應的各種實驗現象進行最為直觀的展示，學生無法對教材中的內容形成感性的認識，繼而只能采取死記硬背的方式進行教材內容的學習。顯然，這樣的學習方法無法與實驗教學中自己操作實驗，親眼見證實驗現象與實驗結果這一學習方法相比。

（二）聯系實際生活，培養學生發現問題的眼光

化學中的一切理論知識都能在實際生活中得到印證，化學中的一切問題都能在實際生活中得以發現并進行解決。發現問題是了解問題、解決問題等過程的前提，同時發現問題的能力也是創新能力的源泉所在，學生只有擁有發現問題的能力，才有可能對問題做出有效的解答，并在這個過程中培養和產生自己的創新能力。

發現問題能力的培養一方面要求教師轉變教學理念，將“使學生自己主動尋找問題”這一教學理念融入到教學工作中，還應引導學生將學生的目光引導到學生所熟悉的日常生活中，提高學生發現問題的幾率和效率，以生活問題的大量性和真實性培養學生發現問題的能力。例如，在利用人教版教材《化學選修一：化學與生活》第一章《關注營養平衡》的教學中，可以將生活中的問題引入到教學工作中，使學生對生活中各種食物的組成產生疑問，引導他們探討生活中各類食物的具體組成，從而達到本章對糖類、油脂、蛋白質等教學內容的學習。

（三）改變創新化學教學模式，以新型教學手段推動教學發展

在高中化學的教學工作中，能夠充分的利用現有的教學手段對高中教學工作的水平和效率的提高是十分有利的。豐富的教學手段能夠使單調的教學工作變得輕松活潑起來，從而給高中化學的教學中帶來更多的可能性。另外，對于高中生的化學實驗課程不足的問題，各種教學手段的應用在一定程度上能對此問題進行緩解。例如，教師在利用人教版高中化學教材《化學必修二》對第三章《有機化合物》進行教學時，各種有機化合物的分子結構是教師單憑語言描述所不能描述完整的，這時就可以借助投影儀或者有機化合物的分子結構模型展示其立體結構，讓學生產生直觀形象的認識，從而達到教學的目的。

三、結束語

高中化學不僅是一門高中教學中的重要教學科目、是一門高考中的考試科目，同時也是一門對學生創新思維和動手能力要求相對較高的學科。因此，在高中化學教學中，教學工作不應只將重視學生卷面成績以應對高考作為教學目標和教學重點，還應注意到高中化學對培養學生創新思維和實踐能力的重要作用。學生這兩項能力的養成也能使學生在未來的工作中獲得更多的機會，更好地適應社會和時代發展的要求。

參考文獻：

[1]陳宜群.淺議高中化學教學中學生創新能力的培養[J].大觀周刊，2012（48）：314-314.

[2]張桂麗.高中化學教學中學生創新能力培養淺析[J].中學生數理化（學習研究），2013（5）：22-22.