小學中段語文讀寫結合教學探討

胡琴

摘要：讀與寫，是小學語文核心素養的重要組成部分，也同時是小學語文主要的教學方法。在語文的學習和應用中，讀和寫是相輔相成的——讀為寫作完成積累，寫為閱讀提供經驗并呈現讀的成果。小學中段（三、四年級）學生的讀寫能力正處于一個發展期，這個階段學生讀寫能力培養的質量，直接關系到其長遠的語文素養發展。本文結合中段語文教學實際，就如何通過讀與寫的結合來有效組織教學。

關鍵詞：小學；中段；語文；讀與寫；結合

我們知道，在小學語文的核心素養中，讀與寫是兩個最重要的基礎素養，是我們組織語文教學最核心的目標。從另一個方面講，讀與寫又是語文教學的主要手段和方法，我們在教學中通過組織學生閱讀和寫作來培養他們語文素養發展。讀和寫在教學中，是兩個不可分割的有機架構——學生通過閱讀獲得知識、素材、語感的積累，從而為寫作提供支撐；反過來，寫作不僅是閱讀成果的一個主要呈現方式，同時學生通過寫作獲得語文實踐的經驗體驗，從而使他們的閱讀理解能力、閱讀方向選擇、閱讀鑒賞水平等方面得到有效提升。

因而，在小學語文的教學中，讀與寫相結合是必要的，也是最能夠高效實現教學目標的策略，值得廣大語文教師積極研究并付諸于實踐。下面，結合小學中段的學情，就如何組織開展讀寫結合的教學展開探討。

一、在預習環節讓學生讀與寫結合

進入三年級之后，學生具有了一定的自主學習能力，大多教師就是在這個階段開始讓學生進行相對獨立的預習活動，以提升他們的自主學習素養，并提升課堂教學的效率。但是，我們發現，大多教師所部署的預習作業以讀為多，而很少關注寫。一般就是讓學生閱讀課文，然后給文章簡單分一下段落。如果有寫的任務，也就是讓學生們簡單地把課后的生字進行復寫、組詞。而我們知道，三年級的學生已經可以進行簡單的整篇寫作了，他們已經走出了以“寫話”為主的寫作入門階段，開始向規范寫作、整體寫作方向發展。那么，我們完全可以在預習的環節加入寫作的訓練任務，對學生的寫作能力進行培養。

比如讓學生預習《大青樹下的小學》，除了給學生布置閱讀課文、認識生字等任務之外，我還給學生留下了“寫”的任務——把以下幾個問題寫在預習本上：①這篇文章一共有幾段，講了這所小學的幾個特征？②“大青樹下的小學”還沒有校名，你給它起個名字吧③“大青樹下的小學”跟我們的學校有什么相同和不同的地方，嘗試著用簡單地語言表述出來——原先，這些預習作業只是讓學生思考，而我把之變成了寫作任務，既能深化預習效果，還能訓練他們的書面表達。

二、在課堂教學中讀與寫的小結合

一般來說，寫作需要耗費較多的時間。這也正是很多教師對學生寫作訓練較少的原因之一，大多教師都是把寫作當作一個家庭作業來布置。這樣雖然也是訓練了學生的寫作，但與閱讀的結合度比較松散，學生受教師點撥不及時、不深入。所以，我主張在課堂教學的過程中，也加入一些讓學生下筆寫作的環節，讓學生在閱讀的同時訓練寫作，而且還能得到教師的當堂指導，效果比較好。鑒于課堂時間的局限性，我強調了課堂教學中讀與寫結合的“小”字。意思就是，課堂上的寫作練習要短小精悍，不要布置幾百字的“長篇”（這對中段的學生當然是長篇），就讓學生根據學習需要寫幾十字，甚至十幾字即可。

比如在教學中，讓學生給文章的段落起小標題。在教《不懂就要問》這一課的時候，我先讓學生給文章劃段落，然后讓他們給文章的每個段落擬個小標題。如“一、私塾怎么教書；二、孫中山大膽提問；三、先生仔細講解；四、孫中山對提問的看法”——學生不用消耗很長時間就能完成，也訓練了學生提煉文章主旨和寫作擬題的能力。

再比如，在閱讀的過程中，讓學生在課本上做批注。我最不喜歡的教學就是學生一個學期學完了，課本上干干凈凈——課本就是學生學習的工具，應該讓他們充分利用。比如讓他們把筆記記在文章的旁邊，把自己對文章的理解寫在頁角上，給文章勾勾畫畫、做一些批注，這樣既能深度調動他們的思維，又為他們自主復習提供了保障——如果教師覺得學生寫得內容“不保險”，在剛開始讓學生在課本上批注的時候，可以讓他們采用夾注的方法。把自己的想法寫在小紙條上，檢查之后貼在課本中——這也不要求學生寫太多、太深，也不要求他們寫得多精彩（這是由這個學段學生的學習力決定的），簡單一兩句話，能寫多少是多少，能理解多少是多少。比如有位學生在學《贈劉景文》這首詩時，在書頁中寫道“哪個季節都有花開，哪個季節都有花死”，基本也就說到這首詩的點上了。

除了以上兩個讀寫結合的策略，我們還可以多組織學生進行閱讀仿寫——這種寫作訓練方法，對這個學段的學生來說是最適合的，是與他們的寫作能力、素材積累水平等相對等的，可以同時促進學生閱讀理解和寫作創新的能力發展。

總的來說，在小學語文的教學中，讀與寫不應割裂了來組織，最好的策略是將二者結合起來。讀中練寫，寫中促讀——當然，要想保證讀寫結合的有效性，教師需要根據學生的具體能力水平等學情因素來組織，這是特別需要注意的。

參考文獻：

[1]孫旭東.小學語文教學讀寫結合策略探究[J].中國校外教育，2014（28）：84-84.

[2]高鶴.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].科學中國人，2015（12）：135-135.