試談勤工儉學的基本功能

龍嗣久

摘要：新中國成立以來，學生在進行勤工儉學的活動時，不同時期體現(xiàn)了不同的功能價值，因此各種不同的功能所生出不同的觀點，讓人們對于勤工儉學產(chǎn)生了功能認知上的思維混亂。現(xiàn)階段學生在勤工儉學的開展中體現(xiàn)了主要的三個基本功能，分別是教育功能、社會功能、經(jīng)濟功能，為促使健康順利的開展勤工儉學活動，本文分析了這三項基本功能具體內(nèi)容，及整合了三者間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：勤工儉學；基本功能；學生

一、勤工儉學的教育功能

教育功能體現(xiàn)為學校在組織開展勤工儉學活動時，給予學生在勞動及其技術(shù)方面的教育，以讓學生熱愛勞動人民和熱愛勞動活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念和勞動習慣，并能掌握更多的勞動相關(guān)的技術(shù)和能力。要在學校完成勞動教育，需要通過各種途徑和渠道。其中，主要途徑是來自于勤工儉學。多年前，黑龍江省因為地域原因，冬季有著極寒的氣候，在冬季葡萄的種植栽培技術(shù)還沒有解決，市民所吃的葡萄全是采用外省進貨過來的。在教委支持下后來成立了寒帶區(qū)域種植指導站，解決了越冬防寒的問題，于是在很多農(nóng)村中小學中進行栽培和普及，培育出了大量的葡萄，年產(chǎn) 40多萬公斤且包括 5個品種，學生們當看到自己勞動的滿滿收獲，更加不怕辛勞的繼續(xù)研究培育技術(shù)。現(xiàn)在黑龍江省就是經(jīng)過勤工儉學的基地上發(fā)展出了 2萬多名栽培葡萄的技術(shù)隊伍，中學生隊伍成為該項技術(shù)的主力軍。現(xiàn)在很多學生自理能力缺乏，足以引起社會的高度重視，通過學校組織勤工儉學的勞動內(nèi)容的開展，可以幫助學生養(yǎng)成較強的動手能力，培養(yǎng)正確的勞動觀念和習慣，同時掌握生產(chǎn)勞動的技能，同時對學生提高個人生活能力也是大有益處。

二、勤工儉學的社會功能

學生進行勤工儉學體現(xiàn)的社會功能在于能創(chuàng)造豐富的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，為人民造福，增加地方和國家的整體財政收入，包括稅金的繳納，同時還可以大量傳播農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新科技，提高人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

例如現(xiàn)在很多地方學校通過大量的辦廠，形成了機電、輕工業(yè)、電子等多種行業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多。以此校辦企業(yè)已然成為經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)支柱型單位。且校方辦廠為國家繳納的稅金數(shù)值也是相當可觀的。一些農(nóng)業(yè)工區(qū)的學校，通過開設(shè)農(nóng)業(yè)基地，大量的進行農(nóng)林、牧副漁，田地的基地勞動技術(shù)的開發(fā)的栽培，引用最新的科研農(nóng)業(yè)成果和新生產(chǎn)技術(shù)，建成了高產(chǎn)植農(nóng)田，有的勤工儉學基也成為了當?shù)卮罅ν茝V的高產(chǎn)示范科技基地。因此勤工儉學現(xiàn)在逐漸成為起著連接學校教育與社會經(jīng)濟生產(chǎn)建設(shè)的技術(shù)紐帶，結(jié)合農(nóng)科教的科技實驗基地，有效帶動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)科學種植的意識和觀念，起到了實質(zhì)性的推動作用，也有著金錢所無法估量的產(chǎn)業(yè)價值。

三、勤工儉學的經(jīng)濟功能

學校通過組織學生實行勤工儉學活動，經(jīng)過自身付出勞動增加經(jīng)濟收入，從而以補充學校的教育經(jīng)費。相關(guān)資料顯示：還在 1985年的時候，全世界花在教育經(jīng)費所占國民生產(chǎn)總值的平均數(shù)為 5.7%，調(diào)研中可以看出，發(fā)展中國家占 4%，相比之下中國教育投入水平較低只占 2.5%，教育投入資金不足因而造成學校創(chuàng)辦條件落后，教師待遇較差，導致教育水平也深受其影響。目前財政形勢來看，我國近些年在教育投資方面的漲幅還不是很大，而財政撥款是教育投入的主要渠道。我國的教育，如果還在這種會出現(xiàn)經(jīng)費不足的條件下，要想盡快實現(xiàn)中國教育改革和發(fā)展納要提出的兩個基本的目標，必須進行勤工儉學的開展，大力發(fā)展校辦企業(yè)，以此增加校方自身經(jīng)濟來源收入，對教育經(jīng)費進行彌補。勤工儉學獲得的經(jīng)濟收入，可以有效的幫助各學校基礎(chǔ)教育的費用支出，它帶來的經(jīng)濟功能是不容小覷的。

四、三者的關(guān)系

學生在進行勤工儉學的參與所帶來的教育功能，和社會功能及經(jīng)濟功能，都起著顯而易見的作用。這三者也存在密切相關(guān)的聯(lián)系。從教育革命的 1958年到后來的文革時期，學校的學工，學農(nóng)，一至到當代開展的勤工儉學內(nèi)容，經(jīng)過 30多年來的正面和反面不同的經(jīng)驗說明，勤工儉學的教育功能和社會功能的基礎(chǔ)是勤工儉學的經(jīng)濟功能。所以經(jīng)濟功能越強大，教育功能和社會功能所產(chǎn)生的功能也越強大。因為我國農(nóng)村勞動者往往素質(zhì)相對較低，導致農(nóng)業(yè)科研技術(shù)成果大部分項目都難信推廣，他們一般更注重眼見為實的產(chǎn)品效果。而在農(nóng)村地區(qū)通過校方的農(nóng)業(yè)基地引進各種新科技產(chǎn)品，有了高效益農(nóng)民也更能接受采納。因此勤工儉學帶來的經(jīng)濟功能，能夠決定著勤工儉學的社會功能。勤工儉學具有的經(jīng)濟與教育及社會三大功能是緊緊相聯(lián)的關(guān)系。教育功能的強弱影響著經(jīng)濟與社會功能的強弱。現(xiàn)在生活中想要學生熱愛并懂得勞動技能，必須讓他們親臨勞動環(huán)境感受勞動體驗，認同勞動價值觀念，在親自的動手過程中獲得勞動帶來的成就感和自豪感。另外也要注意讓學生開展高效的有效的勤工儉學勞動，不做無用功。要從為培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟需求的人才目的為出發(fā)點，培養(yǎng)學生勞動新技能，和競爭意識，為以后社會生活中打好基礎(chǔ)，使將來不管從事哪方面行業(yè)都能懂得經(jīng)濟效益的重要性，并掌握可創(chuàng)造和收獲高效益的勞動技能，還可不斷探索研究農(nóng)業(yè)新技術(shù)，促使勤工儉學提高其教育功能。

五、結(jié)語：

總之 ，勤工儉學的教育功能、社會功能和經(jīng)濟功能 ，都應(yīng)最大限度的在勤工儉學活動中發(fā)揮出來。但經(jīng)濟功能應(yīng)是這三個功能中最重要和最基本的功能屬于勤工儉學首要的切入點。認識這點后進一步發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)開展勤工儉學 ，是極其有益的。

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