提高農村女生物理學習能力的策略研究

魏研

摘要：高中物理是一門抽象、嚴謹的學科，需要學生具有較高的邏輯思維以及理科學習思想，才能夠在學習中更好地消化物理知識。在長期的教學實踐中，我們經常會發現，女生在物理課堂中聽課比較認真，作業也能夠按時完成，但是他們的物理成績卻差強人意，尤其在農村地區，這種現象更為明顯。為了改變這種現狀，我們參與了酉陽縣 "十三五 "規劃課題，課題名稱《提高農村女生物理學習能力的策略研究》課題批準號 YJGB–2016-039，致力于提高農村女生高中物理學習能力，并提出相應的策略。

關鍵詞：高中；物理；女生

在高中物理教學中，教師總是為女生的物理學習能力惋惜，很多女生對物理學習興趣濃厚，學習十分刻苦，但是依舊逃不過“命運的魔抓”——物理成績低。為此教師專門進行了相關的探究，找尋產生這種現象的根本緣由，然后對癥下藥，提出切實可行的教學策略，從農村現狀、女生心理特征以及思維品質方向，幫助女同學提升物理學習能力，從而提升整個高中物理學習的成績。

一、轉變傳統偏見，關注女生物理學習

酉陽作為重慶的老少邊窮地區，從義務教育到高中教育，整體水平較為落后，留守兒童現象較為嚴重，加上農村落后地區重男輕女這一傳統觀點的影響，女生在接受教育的被重視程度上不如男生；在高中教育階段，出現了一個很明顯的群體特征，就是女生在理科的學習上普遍顯得吃力，尤其在物理學科的學習上表現的特別明顯。因此，作為教師，我們必須摒棄這種偏見的封建思想，關注女生的物理學習，培養女生自立自強的學習信心，提高女生的心理素質以及承受挫折的能力，讓女生在物理課堂中能夠積極主動的發言，探索物理知識。

傳統的偏見與我們的家庭教育密切相關，因此教師可以與學生的家長進行密切的溝通，幫助家長改變傳統思想，重視對女兒（孫女）的教育問題，讓她們能夠在家庭中感受到同等的愛，才能夠在學習中用平等、自強的態度去面對自己的學習，否則長期以往，女生自己也會在心理產生自我質疑，認為自己學不好物理。所以，我們應該關注女生物理學習，給予她們平等的愛，培養她們正確的學習態度。

二、強化課前復習，注重學習學習方法

實際上，高中女生的性格特征以及心理狀態已經基本定性，教師想要進行改變，需要有足夠的時間，那么在此過程中，教師在可以在物理學習的方法上，對學生進行提升。女生受到心理與生理因素的影響，對抽象知識的理解與應用能力相對較差，對問題的反映能力也相對較慢，因此她們需要花費更多的時間進行知識的消化。強化課前預習與復習，能夠讓學生在學習新知識的時候，有一個提前了解的過程以及鞏固知識的環節，讓女生的抽象概念以及空間想象力得到一個緩存的狀態，從而在教師講授物理知識的時候，更容易理解。

我們不難發現女生在面對物理知識訓練時，更注重對基礎知識的鞏固，但是她們面對綜合題型以及創新題型的能力則比較差，更不愿意主動地去探索物理難題。愛記筆記就像是女生的“天性”，其條理化與規范化比較強，所以，教師在進行教學的時候，可以根據女生的思維特點，引導學生對物理學習方式進行掌握。例如，教師在教學“平均速度和瞬時速度”的教學時，很多女生可能會誤認為平均速度與初中學過的速度沒有區別，因此教師為了改變學生的固有思想，可以用實例的方法，讓女學生明白初中所學的速度定義是路程與時間比，它沒有方向，而我們現在所學的平均速度是矢量，它的方向與位移的方向是相同的。同時，教師也要鼓勵女學生在課堂中大膽地提出自己的想法，讓她們能夠形成積極探索物理知識的學習意識。

三、加強抽象邏輯，培養女生物理思維

生性膽小又要面子的女生，經常不會參與到課堂的談論中，她們更愿意跟隨教師的思路進行學習，但是被動的接受知識不符合物理學科主動探索的特征，因此教師應該在課堂中創造出更多的討論機會，給予女生發表觀點的機會，同時教師也可以通過提問與質疑來引導女生物理思維的發展。在高中物理學科中，分析、綜合、推理、抽象概括的能力缺一不可，教師為了提升女生的物理思維，必須要培養學生的物理思考模式。

例如，教師可以利用女生喜歡做的基礎典型例題，引導學生不斷地挖掘題干中的隱藏信息，以及可能與不可能存在的隱含條件。如教師在講解“電學綜合題”時，首先要求女生進行審題，然后將已知條件進行列舉，將電路圖進行詳細的分析，從而判斷出電路的連續方式，以及本題所考的電學知識，同時在做題的過程中不斷地推理與判斷，最后分析出正確的答案。學生通過教師的指導提高了物理思維能力，同時也能夠摸清物理解題的規律，這對于提升女生物理學習成績來說至關重要。

總而言之，教師想要對農村高中女生的物理學習能力進行提升，首先要充分地了解他們，包括學習能力、智力發展、學習基礎以及性格特征、生活環境等各種因素，才能夠給予她們更多的學習需求，呵護與關照，并且在他們的物理學習中，給予正確的指導，幫助她們掃清物理學習中的障礙，最終提升他們的物理學習能力。最后希望每一個農村女孩都能夠實現自己的夢想，讓每一份付出都能夠得到回報，收獲滿滿的成果。

參考文獻：

[1]韓星 .農村高中物理學困生成因分析 [D].陜西師范大學，2014.

[2]雷運平 .高中物理思維遷移能力培養的教學策略探討 [D].東北師范大學 ，2010.