淺談多媒體技術在幼兒園教育教學中的應用

張瑜

多媒體技術（ Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。在計算機領域，媒體（ medium）有兩種含義：一種指是信息的表現形式，如文字、圖像、音頻、視頻等；另一種是指信息的物理載體，如書本、光盤、磁帶等。而在多媒體技術中所指的媒體是前者。多媒體技術作為一種新生事物，正在飛速發展和不斷完善，在對人類的生產方式和生活方式帶來巨大變革的同時，也被更加廣泛的應用于幼兒園的教育教學中。與傳統的教育方式相比，多媒體具有其它工具無法替代的優越性。

一、活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣

多媒體技術出現之前，幼兒園是以掛圖、靜態圖片等為主要信息傳遞工具的。這種無聲的信息傳遞方式，很容易造成幼兒注意力轉移和倦怠感的產生，而多媒體技術集精美的畫面、優美的聲音、逼真的效果于一體，變無聲為有聲，變靜態為動態，極大的刺激幼兒的感官，吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣，從而促使幼兒主動參與探究。

例如，在小班語言《媽媽想你啦》中，傳統的教學方式是出示一幅幅掛圖，教師引導幼兒講故事。整個過程中，幼兒接收信息的途徑只有教師講故事和枯燥的掛圖。在制作課件的時候，我注重把動物形象設計的更加精美，動物聲音更加惟妙惟肖。首先，幼兒根據“吱吱吱”的叫聲猜是哪個小動物來了？幼兒猜想之后，屏幕上翠綠的草地上跳出一只可愛的小老鼠，猜對的小朋友表現的特別高興。在此基礎上，教師引導幼兒一起討論、猜想：小老鼠在哪里？它可能會遇見誰？會發生什么有趣的事情？幼兒大膽猜想，教師繼續出示動物聲音，引出下一個出場的小動物，使故事銜接更加自然。故事最后，布娃娃說“我沒有媽媽”的時候，我給她加上了配音，幼兒能更深刻的感受布娃娃心中的難過，而當小女孩要做布娃娃的媽媽時，我也給布娃娃做了配音，幼兒更真切的感受到布娃娃的開心……整個教育過程中，一些平時比較羞怯的幼兒，在自己的猜想得到肯定之后，受到了鼓舞，表現的更加積極，思維也更加活躍。

二、優化教學情境，培養幼兒良好的學習品質

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”多媒體技術不僅可以給幼兒提供圖片、聲音等“景”，更能提供“情”。在這種條件下，幼兒可以更好的融入教師設計的教學情境，更自由的發揮想象力和創造力。

之前在上大班美術活動《我爸爸》的時候，我嘗試讓幼兒從家里帶爸爸的照片，參照照片進行繪畫。但是幼兒作品不能很好的表現爸爸的面部特征，沒有新意。因此，我在上課的時候，首先給幼兒展示了我從家長處收集的爸爸照片。和普通照片不同的是，爸爸們表情各異，夸張搞怪。孩子突然發現自己的爸爸出現在大屏幕上的時候，表現的特別驚喜。接著，我和幼兒一起分析爸爸們的特點：有的臉胖、有的戴著眼鏡、有的眉毛很粗……并挑選一副進行了示范畫。幼兒的作品交上來之后，爸爸們的特點基本上都以漫畫的形式呈現出來了。

三、人機交互，及時給予幼兒有效反饋。

交互式電子白板作為一種先進的教學人機交互輔助設備，它的出現使多媒體教學如虎添翼。相比傳統的黑板、粉筆，電子白板表現出了明顯的優勢。教師可以直接在白板上進行書寫、標注、擦除、保存、回放等操作，不再受粉筆粉塵的困擾；它的局部放大功能可以對內容進行局部放大，這樣即使坐在后面的幼兒也能看的清楚……而它最大的優越性就在于簡化和方便人機交互。

大班社會《我的春游計劃》，以往的授課過程中，需要制作一張大表格，準備水果、面包、薯片等圖片用于幼兒操作，過程繁瑣，幼兒熱情不高。但是電子白板有效的解決了這個問題。我只需要在課件中制作好表格和相關物品的圖片，便可以在上課的時候請幼兒到前面來，利用拖動功能，和大家交流自己的計劃。并且我在幼兒購買的物品超過規定錢數限制的時候，加上了“小兔子哭”的音效。這樣一來，幼兒即使出現了錯誤，也沒有沮喪，相反會覺得很有趣，能夠積極探索改正錯誤的辦法。幼兒操作正確則由“小博士”說出表揚的話：“你真棒！ ”“你答對啦！ ”，及時給予幼兒有效反饋，迎合幼兒的學習心理，使幼兒產生濃厚的學習興趣。

多媒體技術在教學過程中以其科學性、便捷性，改變了過去單一的教學形式，顯示出了獨特的魅力。但是需要注意的是，學齡前兒童的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得新的知識經驗。因此，在幼兒園教育教學中，多媒體只是一種輔助手段，切不可濫用。只有符合教育教學規律和幼兒認知發展規律，適時而用、適量而用，才能更好的優化教學效果。